做好口語教學(xué),提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

□ 海南省澄邁縣美亭學(xué)校 林 逸

在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，傳統(tǒng)教學(xué)中的聽、說、讀、寫教學(xué)核心被寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合能力五個新教學(xué)目標(biāo)替代。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中的聽、說教學(xué)被口語交際替代，這也體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)與時俱進(jìn)的特征?！敖浑H”是指人與人之間的相處、溝通，兩人以及兩人以上通過語言等方式進(jìn)行情感、信息上的交換、討論，“交際”是一個需要兩個以及兩個以上的個體才能進(jìn)行的互動過程。因此，口語交際具有一定的社會交際性質(zhì)，進(jìn)行口語教學(xué)也能讓學(xué)生理解社會文化、傳統(tǒng)文化。

一、小學(xué)語文口語教學(xué)解析

社交性以及情境性是小學(xué)口語教學(xué)的主要特點(diǎn)，小學(xué)口語教學(xué)活動應(yīng)該圍繞這兩點(diǎn)來開展，在日常教學(xué)的過程中通過師生、生生之間的交流，培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力。小學(xué)口語教學(xué)與閱讀、識讀教學(xué)不同，小學(xué)口語教學(xué)目前沒有嚴(yán)格的評價考核體系，在小學(xué)語文教學(xué)中處于輔助地位。但是口語交際能力在小學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)生活中卻有著至關(guān)重要的作用。在新課改不斷推進(jìn)的環(huán)境下，語文教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系越發(fā)密切。小學(xué)語文本就是社會文化、傳統(tǒng)文化、歷史文化的集合，所以小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該符合目前社會的發(fā)展情況，融入小學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)中。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，口語交際能力在生活中也越發(fā)重要，通過培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，能夠有效地幫助小學(xué)生在信息時代獲取所需要的信息，鍛煉小學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練小學(xué)生的言行舉止，提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。這對小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、未來的工作都有著積極作用。

二、小學(xué)語文口語教學(xué)的實(shí)施策略

1.完善口語教學(xué)體系。教學(xué)系統(tǒng)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法構(gòu)成了完整的教學(xué)活動。因?yàn)樾W(xué)語文口語教學(xué)沒有明確的考核評價機(jī)制，所以目標(biāo)的制定也就尤為重要，口語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以提升小學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，將傾聽、表達(dá)、交流作為目標(biāo)指定的導(dǎo)向內(nèi)容。筆者通過調(diào)查研究，將小學(xué)口語教學(xué)分為了三個部分：語文應(yīng)用能力培養(yǎng)、價值觀培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，只有在教學(xué)過程中制定合理的教學(xué)目標(biāo)，才能確保在教學(xué)過程中不會迷失教學(xué)方向。在語文應(yīng)用能力方面，要求學(xué)生能夠做到流利表達(dá)、結(jié)構(gòu)完整、深入思考，將能夠說普通話轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛴闷胀ㄔ掃M(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)方面是指用正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)以致用，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活學(xué)習(xí)相互結(jié)合，體現(xiàn)口語教學(xué)的實(shí)際意義。在價值觀培養(yǎng)方面是指學(xué)生在交流的時候要有正確的認(rèn)知，教師在教學(xué)的過程中要注意讓學(xué)生體會文章中的思想情感，從而為學(xué)生建立正確的價值觀。學(xué)生在這個過程中不僅能夠建立正確的是非觀，還能加深對課文的理解，提升學(xué)生的理解能力。

2.運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的口語能力需要長時間的鍛煉培養(yǎng)，所以培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的過程要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而不斷變化。“興趣是最好的老師”，想要有效地開展口語教學(xué)活動，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對語文知識以及語言知識的興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生的身體以及心理都尚未發(fā)育成熟，對新鮮事物的好奇心比較重，但是對事物通常容易失去興趣。教師可以通過有趣的口語競賽，讓學(xué)生對口語知識的學(xué)習(xí)持續(xù)抱有興趣。口語競賽的內(nèi)容可以通過構(gòu)建各種生活情境進(jìn)行，讓學(xué)生扮演其中的角色。比如，可以模擬學(xué)生的家庭生活環(huán)境，讓學(xué)生扮演其中的長輩，然后互相進(jìn)行對話。教師對小學(xué)生自己構(gòu)造的句子進(jìn)行解析，對小學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，通過學(xué)生之間的相互競爭，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.挖掘生活口語素材。由于小學(xué)生的生活閱歷少以及對事物的認(rèn)知都處于比較粗淺的狀態(tài)，所以小學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)的時候會出現(xiàn)“無話可說”的狀態(tài)，這也是小學(xué)口語教學(xué)的難點(diǎn)所在。想要提升小學(xué)生的口語能力，首先就要讓學(xué)生做到“有話可說”。小學(xué)課本中的課文為學(xué)生提供了豐富的表達(dá)素材，但是課文中的內(nèi)容通常會脫離實(shí)際的生活，應(yīng)用性不強(qiáng)。教師可以將學(xué)生的生活與口語教學(xué)相互結(jié)合，讓學(xué)生對自己的生活、家庭進(jìn)行解說，學(xué)生在描述自己的家庭以及生活的時候，自然而然地就能豐富自己的口語素材。并且，在豐富小學(xué)生的口語素材的同時，豐富小學(xué)生的寫作素材，還能提升小學(xué)生的寫作能力。此外教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語文知識。教師可以讓學(xué)生觀察上學(xué)路上的行人、來來往往的車輛、學(xué)校中學(xué)生教師的行為，讓學(xué)生在課堂上描述這些事物。這個過程不僅能夠豐富小學(xué)生的認(rèn)知，還能讓學(xué)生認(rèn)識到生活中有許多事物可以與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.通過朗讀培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力。朗讀是目前小學(xué)生學(xué)習(xí)課文以及新知識的主要學(xué)習(xí)方法，朗讀不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，還能加深學(xué)生對文章的理解，有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從而提升小學(xué)生的口語能力?？谡Z能力中“語言”是核心組成部分，而小學(xué)生日常交流中的語言由小學(xué)生的直覺思維構(gòu)成，小學(xué)生的思維方式直接會對其語言表達(dá)能力造成影響。通過反復(fù)地閱讀文章，能夠讓學(xué)生不斷深化對文章的理解。在熟讀文章的同時，讓學(xué)生模仿其中的表達(dá)方式，形成慣性思維。除了語言組織能力，發(fā)音在口語教學(xué)過程中同樣重要，學(xué)生也可以在練習(xí)發(fā)音的過程中理解詞義的褒貶含義、說話時的表達(dá)方式、語句發(fā)聲的抑揚(yáng)頓挫，從而提升小學(xué)生的口語能力。正確的發(fā)音使得小學(xué)生說話的語調(diào)讓人覺得舒適，從而在他人心中建立良好的形象。

綜上所述，口語教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的地位，對學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，教師要將提升小學(xué)生口語能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。并且口語能力的提高對學(xué)生的閱讀、寫作能力都有著促進(jìn)作用，教師要通過情景教學(xué)、朗讀教學(xué)提高小學(xué)生的口語能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的學(xué)習(xí)素材，豐富小學(xué)生的口語素材以及寫作素材，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。