小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（青海省西寧市城西區(qū)黃河路小學(xué) 青海西寧 810000）

引言

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學(xué)英語作為英語學(xué)科的入門階段，既是為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要時期。從生理角度來看，興趣是人對特定事物所產(chǎn)生的，具有傾向性和選擇性的情緒或態(tài)度，同時也是助推學(xué)習(xí)行為的最佳動力，學(xué)生只有先對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會更加積極主動地去接受它、探究它，提高大腦的活躍度，從而為學(xué)習(xí)提供最佳的生理準(zhǔn)備。而當(dāng)下的應(yīng)試教育模式大多忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以至于學(xué)生只能消極、被動地接受知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率非常有限。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略分析

1. 建立良好的師生關(guān)系

親其師，才能信其道，只有師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生才樂意與老師溝通交流，才能在學(xué)習(xí)中投入更多的熱情。比如，經(jīng)常可以聽到學(xué)生說不喜歡某某任課老師，所以不喜歡學(xué)該門課程的言論。因此，要想讓學(xué)生喜歡上英語這門課程，就需要建立良好的師生關(guān)系，先讓學(xué)生喜歡自己。首先，老師要調(diào)整好自身的情緒狀態(tài)，始終以積極健康向上的情緒去影響學(xué)生，努力營造出愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生克服害怕開口說英語的緊張心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然后，老師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，及時關(guān)注每位學(xué)生的情緒，減少引起學(xué)生焦慮、緊張的因素，即便有學(xué)生存在說錯或發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，也應(yīng)該抱有寬容的原則，通過鼓勵和慢慢糾正的方法來滿足學(xué)生的情感需求，對應(yīng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，老師要對其進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)一步強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的積極情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。最后，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，老師是學(xué)生的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，只有做到師生之間的民主平等，才能更多地從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓教學(xué)活動更加貼合學(xué)生的實際，增進(jìn)師生之間的情感交流。[2]

2. 渲染英語學(xué)習(xí)氛圍

英語和漢語屬于兩種不同的語系，它們之間必然存在許多差異，由于這些差異的影響，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了一定影響，除此之外，缺乏特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境也成為了制約教學(xué)效果提高的主要因素。因此，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，老師可以盡可能使用英語來組織教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然剛開始時，學(xué)生難以聽懂，但是只要老師多加講解和重復(fù)，學(xué)生就會逐漸聽懂簡單的英語課堂用語，為后續(xù)的讀和說打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語感。比如，問學(xué)生是否聽懂，就可以使用“Understand？”提問，學(xué)生通過“Yes”或“No”來回答；單獨提問時，可以用“Please stand up”和“Sit down please”來讓學(xué)生起立回答和坐下；讓學(xué)生看書或看黑板時，可以用“Look at book”或“Lookatblackboard”等語句。學(xué)生在接觸英語詞語或短句后，往往會覺得新鮮有趣，進(jìn)而在課后和生活中加以使用，英語學(xué)習(xí)氛圍自然就得以形成。[3]

3. 豐富教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生的身心特點，只有把課堂講解變?yōu)樵⒔逃跇返膶W(xué)習(xí)樂園，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)。具體可以通過以下幾個方面來豐富教學(xué)方法：第一，直觀教學(xué)法。在課堂中通過事物、圖片或卡片的方式向?qū)W生展示，比如蘋果（apple）、籃球（basketball）、蜂蜜（bee）、盒子（box）等，讓學(xué)生邊讀邊參照事物，以加深單詞在學(xué)生腦海中的印象，幫助學(xué)生提高記憶效果。第二，歌曲教學(xué)法。老師可以嘗試在課前給學(xué)生放一首輕松愉快的英文歌曲，并教會學(xué)生一起歌唱，學(xué)生在優(yōu)美的歌曲旋律中喜歡上英語學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥感，學(xué)生的課堂注意力相對集中。第三，故事教學(xué)法。故事具有相對完善的語境和豐富的詞匯，如果脫離語境而進(jìn)行機(jī)械式的單詞教學(xué)，學(xué)生往往難以理解，記憶效果欠佳，而故事教學(xué)法則可以很好避免這種問題，學(xué)生可以在具體的語境中實現(xiàn)對單詞的理解，并且掌握英語的使用方法。[4]

4. 開展形式多樣的課外活動

學(xué)習(xí)英語的最終目的在于應(yīng)用，小學(xué)英語教學(xué)大多在課堂中進(jìn)行，因為英語應(yīng)用環(huán)節(jié)的缺位，使得學(xué)生的英語能力難以得到全面的提高。所以，英語老師應(yīng)該通過課外活動的形式來對課堂教學(xué)加以補(bǔ)充，增加學(xué)生使用英語的機(jī)會，讓形式多樣的課外活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第二課堂。所開展的課外活動主要有朗讀、演講、話劇、唱歌等，讓學(xué)生能夠把所學(xué)習(xí)到的英語知識運用到活動中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，老師可以將教材中所涉及的內(nèi)容整合成交際性的語言材料，通過創(chuàng)設(shè)實際交流場景來組織學(xué)生進(jìn)行表演和對話，通過課外活動來進(jìn)一步鞏固課堂中的知識，這不僅強(qiáng)化了英語本身的學(xué)習(xí)，而且還提高了學(xué)生的交際能力和英語水平。

結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單純的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式勢必會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于將學(xué)生的注意力長時間集中在教學(xué)內(nèi)容中。因此，在素質(zhì)教育得以廣泛推行的當(dāng)下，英語老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保英語教學(xué)朝著科學(xué)化的方向發(fā)展，以更加符合小學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，在實現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，讓其發(fā)揮個性，始終以積極飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中，真正成為課堂教學(xué)的主人。