多媒體技術在小學數學教學中的應用分析

（扶綏縣新寧鎮第三小學 廣西崇左 532199）

引言

在小學數學課堂中運用多媒體技術能夠提高數學課堂的教學氛圍，并且為學生創造更加有利的教學條件，還能夠極大的增強學生對于數學的學習信心。運用多媒體教育技術，還可以提高課堂教學互動的效率，幫助學生積極主動的參與到課堂教學之中。在課堂教學的過程中，運用多媒體教學技術，能夠減少教師板書的時間，提高課堂教學質量，還可以豐富小學數學的教學內容，更好的開闊小學生的學習視野，積極主動的促進小學生對于數學知識的學習。[1]

一、小學數學多媒體技術的運用

創新是發展的重要源泉，對于課堂教學也不例外。通過有效地課堂教學創新，能夠讓小學生真切的感受到數學知識的魅力，激發小學生內心對于數學這門學科的熱愛。但是很多情況下，數學教師由于精力不足、理念不足等問題，在教學過程中沒有將創新理念融入到課堂的教學環境，或者創新理念融入的不完善，導致小學生無法利用創新的思維去解決問題。尤其是一些老教師，在教學的過程中往往根據自己的個人教學經驗，這樣雖然能夠在短時間內提高小學生的成績，但是從長遠來看，對于小學生數學素養的形成非常不利。同時，由于缺乏創新理念，小學生的求真能力、質疑能力被扼殺，很多教師對于小學生的異想天開的提問置之不理，很容易打擊小學生發現問題的能力。在小學數學教學過程中通過運用多媒體技術，能夠將課本中的內容與現實中的內容進行緊密結合，提高小學生對于數學知識的認可與理解。例如，在講解數學平均數這一個概念時，由于平均數的概念非常抽象，所以學生的理解比較困難。但是運用多媒體教學技術能夠更好的將平均數的概念進行解讀。首先，教師通過展示提前制作的課件展示班級里最高的學生和最矮的學生的身高數，然后計算兩個學生身高數的總和，最后讓學生回答“平均身高是多少？”通過這樣的方式，既增強了課堂活躍的氣氛，又能夠提高課堂教學的效率，讓學生快速掌握平均數的概念。多媒體技術還可以融合音樂、視頻、游戲等方面的內容，形成全方位的課堂教學環境，幫助學生更好的融入到課堂。[2]

二、利用多媒體技術應注意的問題

1. 避免多媒體技術過度使用

在運用多媒體教學的過程中，首先就是一定要不能忽略板書設計。板書作為本節課的重點內容，對于課堂教學整體質量起到了不可忽視的作用。所以教師不能夠因為大量運用多媒體技術而忽視這本書的設計，產生得不償失的效果。其次，避免學生對于多媒體技術產生依賴。現在很多的小學生由于可以熟練掌握智能設備，所以很大程度上對于電子產品產生過度依賴的問題。在運用多媒體技術的過程中，教師一定要避免學生出現類似的情況，否則會產生沒有多媒體技術就無法進行正常學習的效果，這樣的問題也會造成課堂整體教學質量下降。

2. 重視多媒體技術教學的合理運用

多媒體教學技術歸根結底只是一種教學輔助工具，并不能夠完全的代替教師的功能。所以在運用多媒體教學的過程中，教師必須結合教學目標、教學內容，合理的運用多媒體教學技術。例如，在講解乘加、乘減混合運算這一知識點時，大部分的教師都根據教材的方法進行教學，但是這樣的教學設計造成了15分鐘的教學時間停留在課堂引入的環節之中，浪費了“黃金10分鐘”的時間。在接下來的教學內容上，學生也無法集中精力進行學習。但是如果通過多媒體教學技術作為課堂導入環節，情況可能大不相同。通過多媒體展示四只可愛的小狗，讓小學生們集中注意力，并且隨后增加小狗的數量，依次增加兩只，并且在剛才的加法公式中逐漸改變，就很容易引入3×4+2的乘加公式。逐步的誘導學生了解乘法運算的規律。這樣的教學方式能夠在短時間內集中學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態。并且學生在觀看多媒體課件時可以進行討論，相互溝通與交流，幫助學生更好的運用公式解決問題。

3. 重視培養學生主動探究的能力

培養綜合型人才是未來社會發展的重要方向，也是素質教育的重要目的。所以在小學數學課堂教學中，必須增強小學生的自主探究能力，更好地激發小學生養成良好的學習習慣。利用多媒體技術進行教學，可以將多媒體資源與課內教學資源進行充分結合，幫助學生獲得更多的學習機會，有助于學生形成良好的學習習慣[3]。

結語

本文針對多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用進行深入的分析，更好的激發學生對于數學的學習興趣，同時也能夠為數學教學打造良好的課堂教學環境，更好的提高課堂教學質量。同時，在運用多媒體教學技術的過程中，教師也必須明確避免多媒體技術過度使用的問題，這樣能夠有效減少學生對于多媒體技術的依賴。