問渠哪得清如許，唯有源頭國學來

（廣東信宜池洞第一中學 廣東信宜 525321）

巍巍中華，歷史星空：帝王諸侯，誰主沉浮；文臣武將，盡顯風流；百家爭鳴，各成體系；書法丹青，寫意飄逸；詩詞曲賦，嚶嚶成韻……太多的太多，無不彰顯著我們文明古國的泱泱大氣；一切的一切，必將源遠流長，光耀千秋。同時也都回歸成了一個名詞：國學。

國學，底蘊深厚、包羅萬象。閃爍著中華民族智慧光芒的它在世界民族之林中熠熠生輝、獨樹一幟。那來自千年前的字字珠璣、金玉良言，足以令每一個中華兒女為之頂禮膜拜，稽首傾聽。

作為中華兒女的一員，我努力的吸取著國學之精髓要義；作為語文老師，我盡力的給學生傳播國學精粹；作為班主任，我的理想是培養出有中華氣度的青少年。因而國學成了我班級建設的重要引領，班主任工作的源頭。

清，在國學里是“清泉石上流”的澄清透明；是“濯清漣而不妖”的內斂涵蓄；是“要留清白在人間”的錚錚鐵骨。它不單單是一種存在狀態，也是一種君子風度，更是一種精神境界。在班級建設中，我崇尚“清”的境界！

一、班級管理，追求清正之氣。

提到管理，不得不說“國有國法，家有家規”。當今法治社會更是彰顯了法規在治理上的重要地位。法規是衡量人們言行是非、曲直、功過及行事的客觀標準，是普天下之民眾應該遵守的行為準則，是保證國家或集體得以平穩順利發展的根本保障。作為當下的一個班集體，特別是中學生正處于“三觀”形成的重要階段，實在有必要用法規的“清正”來影響他們。讓法規，在他們心中擁一派清明，溢一股正氣。

1.明晰規矩。儒家亞圣孟子說：“不以規矩，不成方圓。”在班級管理開始之初我會不厭其煩地有計劃地與學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校的管理條例。挑出學生們容易觸犯的方面與他們詳細的分析，并舉例分析觸犯其的危害性和所要承擔的后果等。還會告訴他們在法律中滿14周歲不滿16周歲的是半刑事責任人和已滿16周歲的是完全刑事責任人的法律界定。有時還根據班中情況制定一些班規細則。用這些來給學生腦海里植入法理的概念，理性的因子。讓學生明白言行守正的必要性。

2.踐行規矩。集法家之大成者韓非子有說 ：“法必明，令必行，則已矣。”明朝的改革家張居正說：“ 天下之事，不難于立法，而難于法之必行。”在對班級日常管理中我始終如一地實行量化管理，以做錯事扣分和做好事獎勵分的形式施行學校的規章制度。每個學期下來，每一位學生都有一個考核分數出來，根據這個分數評價出優秀、良好、及格和不及格四個等級。這樣的方式明確的讓學生知道言行有止、做事有度，法規無情、不可觸犯。

3.擔責意識。“人非圣賢，孰能無過”，中學生血氣方剛，做事容易沖動，難免會犯錯誤。每每在教育學生讓學生寫檢討的時候，就有學生寫“我知道錯了，下次不會了”這樣的敷衍的話來。有些老師可能就滿意的，而忽略了讓他們承擔這一次犯錯的責任。我在這些工作處理中可不“輕饒”，跟據情況依據相關條例規矩，該補救得補救，該道歉的道歉，該班上檢討的檢討，該賠償的賠償，該記過的記過。在原則上不會讓步，班主任的“清正”之氣就像法官，在學生心中樹起“法紀責任”的豐碑。

擁有清正之氣的青少年，彰顯了一身正氣、守法遵規的中華氣度。當然，一個班集體，不可能單靠理性的“法紀”，還應有感性的，更充實學生心靈的精神意識。這恰恰是我們國學里最為出色的元素。

二、道德提升，營造清和之象。

“和為貴”是儒家倡導的道德實踐原則，也是我們中華民族的精神符號之一。一個班集體的“和”會增強班集體凝聚力，有眾志成城，所向披靡的氣魄。為了達到“和”這樣的班級現象效果，我做很多道德上的輔助教育工作。我從國學里借鑒了幾個響鐺鐺的字眼——“孝”、“忠”、“仁”、“信”、“禮”。

1.和在孝心教育里。“百善孝為先”，孝是是中華民族的極為重要的優良傳統，孝是指回報父母的養育，遵從父母的指點和命令，按照父母的意愿行事。根據觀察，凡是聽父母話的孩子性格比較溫順，能與人友好相處，都比較聽從老師的話。在開展孝心教育工作中，我先給學生釋字，從“孝”字的造字法的會意角度上引導學生理解：兒是要肩負起老的。告訴學生要履行養老的義務。然后從誦讀國學經典《弟子規》中獲得“孝”的具體行動：“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。父母教，須敬聽；父母責，須順承……”再在班級中展開討論古時“二十四孝圖”的內容，引導學生吸其精華，去其糟粕，清醒認識“孝”。最后讓學生回家詢問父母“你們對我最大的心愿是什么”，班會總結調查得出的結論是：“最大的孝順是讓自己成才”。“孝”喚醒了學生道德的覺悟。帶的孝的最高意愿，學生們有了一個共同的目標。

2.和在愛國教育里。“精忠報國”是中華民族愛國之心最崇高的體現。愛國是一腔熱血，在青少年的血氣方剛的年齡里都有一個英雄的夢。于是我開展了“走進英雄”為主題的一系列班級活動：（1）積累英雄名言詩句。（2）講述英雄故事。（3）舉報手抄報《我心中的英雄》。讓學生的心靈在“國家興亡，匹夫有責”中跳躍；在“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中洗禮；在“位卑未敢忘憂國”中升華。讓學生認識到愛國不是英雄的事，也不是有地位的人的事，而是每一個人的事。學生更認識到“管理好自己，不給國家添亂，不成為社會的負擔”是愛國；“努力學習，報效祖國，服務社會”是愛國。“忠”加深了學生道德的深度。帶著“愛國熱情”，學生們有了奮斗的動力。

3.和在仁愛教育里。“仁愛”思想在國學里內涵豐富。它包括“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博愛胸襟；它包括“急人之所急”義氣善舉；它包括“拾金不昧”的無私厚道；它包括“相逢一笑泯恩仇”寬容大度……其實這些品德就隱藏在各個學生的生活當中，我開了一個主題班會——《我身邊的榜樣》”讓同學用眼睛挖掘身邊人的道德閃光點。去認識“仁愛”的魅力，知道自己就生活在“仁愛”的世界里。“仁”拓展了學生道德的寬度。擁著“仁愛之心”，學生們生活有了美好的質感。

4.和在誠信教育里。“人而無信，不知其可也”，“ 人無忠信，不可立于世”，“誠信為人之本”……古往今來有太多的名言警句告誡人們以誠信立身立世的道理。在教育學生的工作細節中我重視培養學生的堅守承諾的習慣。有一些學生在作錯事之后，會許下“今后不會的”這樣的承諾，針對這一點，我會在班主任的《跟蹤教育》本子里進行記錄，把他們的承諾寫下，讓班干或同學進行監督。每違犯一次就記錄一次，多幾次他都會不好意思了。同時會在班中表揚守信的同學。也會在期末總結表彰“守信標兵”。“信”讓學生增加了道德的厚度。攜著“誠信美德”，學生們有了立世之基。

5.和在禮儀教育里。孔子說“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不守。”是呀，一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子。禮儀是一個人道德修養的外在體現。我們有《中學生禮儀常規》，但往往被我們筑之高閣，形同虛設。我在平時規范學生行為習慣時，就要針對這些規范進行教育，讓學生形成書面反省材料。哪些是我做到的，哪些需要我加強的，學生都有明確的方向。并且非常注重培養學生日常用禮儀的習慣，例如：對師長的態度，運用禮貌用語等。“禮”提升了學生道德的高度，行著“禮儀規范”，學生們有了個人的魅力。

在“孝”、“忠”、“仁”、“信”、“禮”的清和之象中彰顯了青少年謙和仁愛、寬厚大度的中華氣度。

然而，對人才的定義是：德才兼備。我們還要在提升學生道德水平的前提下，努力培養出更多文化人才。

三、學風形成，創設清靜之境

“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志， 非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非 志無以成學。”語出諸葛亮的《誡子書》。闡述了清靜治學的必要性。學問的得來需要“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”心無旁騖；需要“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的辛苦堅持。所以外部環境清靜和內在思想清靜都很重要。

1.為學，創清靜之環境。教室是學習的重要場所，營造教室的學習氛圍很重要。除了發動班干管理之外，我還會讓學生自擬標語進行自我警醒，例如：“靜，為你爭得青出于藍而勝于藍”，“往來要輕，入室就靜，入座就學”，“不敢高聲語，恐驚讀書人”等標語就很有感染力。另外，在教室一角設一個“靜思位”是用來警醒個別自覺性不夠的同學。

2.為學，養清靜之心境。專心致志，潛心治學，需要一顆清靜之心。引導學生追求“守一顆清靜治學之心，創一段美好人生”的人生境界。雖說環境影響人，但真正起決定作用的還要從個人的內在因素著手。為了培養每個學生的好學之心，我主要從以下幾方面入手：

（1）以志引學。志向是一個人的前進奮斗的動力。在與每個學生談心時，大都會談及“你將來想成為什么樣的人”。能具體答出來的同學，就鼓勵他們為之努力。說有，但難于實現，信心不足的，就根據他們的具體情況，分析志向的可行性，提供克服困難的方法，激勵他們鼓起勇氣，繼續奮斗。說沒想過的，就要提醒他們該找好人生方向，并針對其個人特點提供努力方向。這樣讓每個學生及早的作好人生規劃，人生志向的樹立促使他們學習更上進。

（2）以學帶學。向先進的理念學習，根據學生的學習能力的大小，把班上的同學分成幾個學習小組，采用好帶中等，中等帶后進的方式，以達到尖子生教學相長，既能給中等生提攜，又能督促后進生的效果。

（3）榜樣激學。在學習的整個過程中，激勵機制長施不怠。表揚身邊的勤學奮斗的先進學生，給同學樹起榜樣；介紹名人刻苦學習終有所成的例子；誦讀古今中外勵志名言；舉行勵志演講等等

在治學上進入清靜之境，彰顯了青少年志向遠大、好學上進的中華氣度。

四、個性塑造，支持清揚之風

國學中很早就有 “因材施教”主張，而現在社會也是個張揚個性的時代，社會需要各種各樣的人才。我們要善于挖掘學生的特長，呵護他們的個性，一展他們的風采。秉著“美好青春，揚我風采”的理念，體育好的學生，我會鼓勵支持他們參加校體隊；擅長表演的，建議他們積極參加文藝表演；喜歡書法繪畫的；給他們展示的空間——學習園地……每個學生有每個學生的個性風采，或活潑開朗，或沉靜內斂，或幽默風趣……都無不展示了他們的青春風采。

個性清揚，彰顯了青少年蓬勃朝氣，多才多藝的中華氣度。問渠哪得清如許，唯有源頭國學來。感謝博大精深的國學讓我在班級建設中收獲良多！感謝博大精深的國學滋養了我的一個個學生的心靈！我將帶領學生們在繼承和弘揚中華民族的優良傳統文化的道路上繼續前進！