幼兒園體能大循環戶外游戲活動的研究*

（湖北省荊門市屈家嶺管理區實驗小學幼兒園 湖北荊門 421821）

從現階段發展而言，現如今城市家庭都以獨生子女為主，父母對于孩子十分溺愛，從而導致幼兒自身的普遍體質較差。為了能夠有效改善這一情況，幼兒園可以開展體能大循環游戲活動，以此促使幼兒能夠健康成長，從而為未來的學習和生活創造良好的基礎。為此，教師應當合理應用多種不同的方式，結合多方面因素，促使幼兒在活動中能夠感受到成功的樂趣，進而得到有效鍛煉。

一、充分利用幼兒園的戶外場地

為了能夠有效推動體能大循環游戲活動順利開展，本次案例的幼兒在內部專門設立了活動區域，其中包括平衡區、投擲區以及跨跳區等。為了保證各類活動項目能夠做到合理搭配，這其中不僅有一些活動量相對偏高的運動區域，同時也有一些活動量相對偏低的運動區域。同時為了滿足幼兒們參與各類游戲的基本需求，盡可能在活動區域之中設計了多個不同的活動材料，以此保證種類的多樣性，促使幼兒們的綜合能力得到提升。

二、合理應用運動器械

運動器械是保證幼兒能夠正常完成體育活動的重要載體，同時也是提升其個人能力，幫助其不斷積累經驗的主要媒介。所以，在各個不同的活動區域中，幼兒園按照由易到難的基本標準對各個運動材料進行了重新劃分，確保器械的實際投放可以滿足幼兒自身的個性化需求。不僅如此，各個設施還能與其周邊的自然環境結合在一起，促使幼兒能夠得到更佳的體驗，并將材料本身的價值全部發揮出來[1]。

體育運動的形式非常豐富，有些運動相對具有很強的競技性，因此對于幼兒們來說算是一種挑戰，因此往往能夠吸引其注意力。如此一來，幼兒們的勇敢無畏、敢于拼搏的精神便能夠得到鍛煉。為此，教師可以在活動區域中防止兩個題字，這兩個題字的寬面以及高度都有著較大的區別。由于幼兒們缺乏經驗，在進行梯子攀登的時候較為謹慎，只有通過教師的幫助才能完成任務。而在經過了幾次練習之后，部分運動能力相對較強的幼兒便能夠獨立完成攀登練習，此時便可以讓其挑戰難度相對較高的梯子。如此一來，幼兒們的積極性便得到了激發，促使其感受到運動的意義，進而對于體育活動產生濃厚的興趣。

三、利用平衡區開展活動

幼兒們天生愛玩，但是當前社會游戲種類豐富度越來越高，幼兒們可選擇的游戲方式也多種多樣。為了能夠有效吸引其自身注意力，教師應當合理應用運動器械，將其本身的層次性價值展現出來，促使幼兒們逐漸轉變自身態度，進而對于器械運動產生足夠的興趣。為此，教師應當從幼兒自身情況入手，針對不同身體條件的幼兒，為其選擇最為合適的鍛煉空間。

例如，在平衡區之中放置一些障礙物，讓幼兒們通過踩高蹺的方式通過。每一個幼兒可以憑借自身喜歡選擇相應的展開，以此進行平衡練習。由于難度方面存在一定差異，因此可以讓其根據自身實際水平選擇最為合適的器材種類。

四、利用標志物開展活動

所有運動都有相應的規則，如果沒有得到一定的限制，則活動內容自然很難展開。在開展大循環戶外游戲活動的時候，其基礎工作便是對于幼兒自身的規則意識予以培養，開展標識認知活動。例如，教師可以在一些固定區域之中放置一些相同的運動材料，并依靠圖標的形式對其進行暗示。幼兒本身便對于形象的記憶和學習十分感興趣，因此很容易便能了解此類器械運動的具體規則，從而能夠積極投入其中。大循環運動可以促使幼兒們能夠在相對較為輕松的環境中展開運動，合理選擇材料種類以及游戲方式，并與其他幼兒共同展開探討，對傳統的游戲模式進行創新和優化。如此一來，幼兒們便能夠在運動過程中感受到團隊的價值，進而提升自身語言溝通能力以及團隊合作能力[2]。

五、提供豐富的活動項目

運動的過程其實在某種意義上可以算作是幼兒和環境以及材料進行全面互動的過程，教師為其提供不同類型的材料，幼兒們便能參與不同的體驗活動。材料是誘發、支撐以及發展幼兒自身運動能力的重要媒介，也是其運動水平增長的基礎載體。所以，幼兒園在活動區域中理應設置層次各不相同的材料，以此滿足各個幼兒的運動需求，促使其運動潛能得以有效激發，并且在活動的具體過程中感受到樂趣所在[3]。

例如，在走跑區域中可以設置六個跨欄，對于幼兒自身的跨跳能力進行培養，同時還可以依靠椅子改變原有的走跑路線，以此增加一定程度的跑跳難度。而在投擲區域中可以設置打靶場，要求幼兒們利用手中的沙包進行投擲練習，只要能夠打中靶心便算是獲勝。如此可以有效培養幼兒的平衡能力以及投擲能力。而在“爬行”區域中可以設置特殊場地“雪山”，其主要由課桌組成，要求幼兒們依靠攀爬的形式跨過難關，以此促使其運動能力得到全面提升。

六、注重幼兒自身個體性的差異

每一個幼兒天生身體條件有別，同時成長經歷也完全不同，因此其適合的運動種類也有著較大的差異。為了能夠有效滿足其個性化需求，必須采取一些針對性措施，以此促使其能夠對于戶外活動產生興趣。例如，在活動區域中設有大量平衡木，為了滿足不同幼兒的個人水平，其主要分成直道平衡木、間隔平衡木以及彎形塑料小橋。三種類型在難度層面有著比較大的差別。幼兒們可以結合自身實際情況進行選擇，部分幼兒盡管由于性格問題不敢嘗試，但是在教師的引導以及朋友的陪伴下，逐漸克服了心理掌握，提高了活動自信。

結語

綜上所述，在開展大循環活動的時候，教師應當不斷積累自身知識，以此引導幼兒們持續創新，對原有的游戲方式進行創新，以此將幼兒的潛能全部發揮出來，促使其綜合能力得到有效提高。