試談苗區小學低年級學生寫話興趣的培養

（湖南省花垣縣長樂鄉中心小學 湖南湘西 416400）

花垣縣長樂鄉有81.7平方公里，1.4萬人口中苗族占96%，屬于苗族聚居區，筆者校苗族學生占95%以上。由于貧困閉塞，與外地接觸少，很多小學生內向膽小，見識少，再加之受苗語和地方漢語方言—西南官話的影響，至使很多初入小學的小朋友不會說漢語，用漢語寫話十分困難?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》要求低階段的小學生要“對寫作感興趣，注意觀察周圍發生的事情、人物，寫出自己心中所想及想象中的事物?！睋Q句話說，小學階段，尤其是低年級的小學生必須培養寫話的興趣，因為興趣是最好的老師。寫話是習作的基礎，因此，在習作前提高低年級學生的寫話興趣和寫話能力是非常必要的。那么，苗區的小學低年級的學生應該如何培養寫作興趣呢？筆者談一些淺見。[1]

一、降低難度雙語施教，激發寫話興趣

因材施教，因地制宜是教育的基本原則。在啟蒙階段的苗區族小學生連漢語都不會說，怎么一下就要求他們說好漢話寫好漢話呢？必須先用苗語說，翻譯成漢話后，再用漢字記下來。一些教師要求高標準的寫作教學，從結構到遣詞造句，從思想到內容，都套用習作要求。但是，低年級的苗區學生文化程度低，閱讀量少，又不懂漢語，要其寫話，困難重重，于是對寫話產生了畏難情緒。因此，筆者減少難度，使用雙語教學，讓學生能夠由說漢語普通話到能夠動筆寫話。怎么說就怎么寫，有時還要求學生能用一句話說的事情，分成用幾句話說，要求盡量把事情說得清楚明白一些。為了順利地寫更多的句子，老師應該相信學生能說和寫。如在第一冊語文教科書中，“介紹小手的用處”教學文章時，可以讓學生進行寫一句話的練習。首先讓學生根據在圖片中看到的使用苗語說出小手的用途，然后再思考一下小手還能干什么，學生們都很感興趣，調動起學生的興趣。此時，再趁機讓學生進行寫話練習。最后，讓學生根據已掌握的拼音或漢字寫出小手還能干什么？一些學生用“筆者的小手可以（ ）”句型寫了多句話。老師可以選擇一些有代表性的完整句子寫在黑板上，引導學生進行評語，激起學生的寫話興趣。

二、精心設計寫話訓練，激發寫話興趣

1.在手工制作中訓練寫話

教學過程中，筆者利用苗族小朋友最愛手工制作這一特點，如女孩子的刺繡，男孩子的雕刻。創設具體的生活情境，讓學生設身處地地感受，再引導他們去說。比如，教師節快到了，學生們都想向老師表達感激之情。于是筆者對小朋友說：“老師非常喜歡你們制做的賀卡，你們能把對老師的愛在賀卡上寫下來嗎？”所有的學生都興奮地回答“能！”。幾天后一個個較為精美的剪紙賀卡、刺繡賀卡、木雕賀卡做出來了，教師節那天高高興興地送到了老師們的手中。

2.利用圖片和實物激發寫話興趣

低年級的苗區小學生的思維具有非常強的直觀性，只要有活生生的事物出現在眼前，他們一般都能用苗語口頭表達出來，然后，就能用漢語進行寫話。因此，可以畫畫寫寫，讓學生先畫一幅優美的圖畫，然后向同學們分享下自己圖中畫的什么意思，并用漢字寫出來，可以將此作品粘貼在教室的墻上。通過這種方式，既讓學生有話可寫，又培養了學生的寫話興趣。

3.編童話故事，激發寫話興趣。

苗族學生，從小受苗族民間故事和苗歌等民間文藝的熏陶。他們的想象力十分豐富，他們在民間文藝中認識世界。他們熱衷于把自己最神奇魔幻的、稀奇古怪的想法與別人分享。在教學中，筆者經常安排一些續寫童話故事接龍訓練，訓練前筆者總是會對學生加以鼓勵，讓學生發散思維，想到什么就可以寫出什么，使學生們的積極性和創造性得到保護，對寫話的興趣不斷高漲。

4.用文本資源，激發寫話興趣

苗區小學生除課本以外再無其他紙質讀物。因此在寫話教學中，筆者們必須用好文本資源。（l）引導學生進行適當的寫話模仿練習，將閱讀文本與寫話結合起來?？蛇x語言優美、結構精巧、充滿童趣的課文，安排學生做仿寫訓練。（2）整合文本與生活資源，拓展寫話途徑。語文課程資源包括課堂資源和課外資源，教科書所選的課文有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對這豐富的課程資源，教師應與時俱進，在充分發揮語文熏陶感染作用的同時，把課文作為學生寫話的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的寫話興趣。

三、多維評價，讓興趣成為后續動力

1.轉變評價方式

堅持發展的評價理念，把“抒真情，寫實感”作為評價學生寫話的首要標準。筆者總是從學生原有的寫話水平出發，努力尋找其優勢，

然后寫出激勵性的評語，并寫出對學生的期望。雖然有些學生寫作不流利，但只要其中一個單詞用得更準確，一個句子寫得好，作者就會圈出來畫波浪線，寫出評語。通過反復的探索、鼓勵，學生的思維得到了釋放，他們的觀察能力和表達潛能得到了激發，學生們越來越愿意寫作，越來越能寫作，對寫作更感興趣。

2.讓學生展示自己的作品

提供展示作品的平臺，讓學生充分體驗成功的喜悅，每次寫話訓練，筆者都要把部分孩子的作品拿出來。讓他自己上臺朗讀。這樣既能上臺表現自己，又能鍛煉學生的朗讀能力，對自己是一種鼓勵，對全班同學更是一種促進。同時，對一些特別優秀的作業進行精心點評，張貼在教室里的“筆者的成長足跡”班刊上，孩子們心里樂開了花。就這樣，激發了學生的寫話興趣，讓他們也把寫話當成一件樂事。