淺談初中階段語文家庭作業(yè)的有效布置

（藍(lán)田縣初級(jí)中學(xué) 陜西西安 710500）

家庭作業(yè)是教學(xué)的組成部分，是學(xué)校學(xué)習(xí)的延續(xù)，更是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，與學(xué)校學(xué)習(xí)同樣重要。那么怎樣布置家庭作業(yè)？布置什么家庭作業(yè)？這些成了我們一線教師必須深思的問題。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》提出，語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語文課程目標(biāo)主要指向于學(xué)生的語文實(shí)踐能力，也就是讀寫聽說的能力。所以語文家庭作業(yè)的布置也應(yīng)以此為主要目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。但目前看來，很多語文老師布置的家庭作業(yè)都與初衷背離。據(jù)悉，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目比較多，作業(yè)也相對(duì)比小學(xué)增量不少，學(xué)生晚上寫作業(yè)基本上都到十一二點(diǎn)，這樣不僅影響了學(xué)生的正常睡眠，還使學(xué)生每天疲憊不堪，除了作業(yè)量大，還有些不夠合理的作業(yè)。就拿語文來說，為了得到更高的分?jǐn)?shù)，有些老師就讓學(xué)生反復(fù)抄抄寫寫，比如某課課文，老師布置學(xué)生抄寫幾遍，課下注釋再抄幾遍等等，這種語文作業(yè)的樣式遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了語文學(xué)科的多重性和豐富性，語文能力根本沒有提高，僅僅是文字搬運(yùn)工；又或者是有些老師布置試卷給學(xué)生回家做，對(duì)于試卷中的題根本沒有篩選，試卷中的偏題、難題、重復(fù)題、超范圍題不僅耽擱學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且還達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)；還有一種懲罰性作業(yè)，例如：學(xué)生某首古詩(shī)默寫錯(cuò)一個(gè)字，有的老師會(huì)懲罰學(xué)生回家后將這首古詩(shī)抄50-100遍來記憶，其實(shí)學(xué)生經(jīng)過不到10分鐘的時(shí)間都已經(jīng)將自己寫錯(cuò)的字牢牢記住了，卻被老師罰了三四個(gè)小時(shí)來完成，導(dǎo)致其它作業(yè)也沒能認(rèn)真做，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果，甚至適得其反。

由此看來，語文家庭作業(yè)的布置有很多弊端，所以改變初中語文家庭作業(yè)的布置現(xiàn)狀迫在眉睫。我認(rèn)為語文家庭作業(yè)的布置應(yīng)該體現(xiàn)出科學(xué)性和有效性。

語文家庭作業(yè)的布置應(yīng)該遵循科學(xué)性原則。初中與小學(xué)相比，所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化，不再是單純的記字詞，背課文，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)生應(yīng)具備理解與識(shí)記和實(shí)踐運(yùn)用的能力，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，所以我們語文教師應(yīng)該科學(xué)的去布置作業(yè)。例如老師在教《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生寫出皇帝和大臣游行時(shí)的復(fù)雜的心理活動(dòng)，或者讓學(xué)生為《皇帝的新裝》續(xù)寫故事，這樣不僅讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生深刻把握文中人物形象和思想內(nèi)涵，從而更好地認(rèn)識(shí)作者的寫作意圖。再例如：當(dāng)學(xué)習(xí)《臺(tái)階》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該在作業(yè)里加上一個(gè)比較閱讀的作業(yè)，設(shè)計(jì)它與《背影》進(jìn)行比較，兩篇都是寫父親的，有什么相同或不同之處？這個(gè)作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)新學(xué)的課文加深理解，對(duì)之前學(xué)的課文溫故知新；再如：學(xué)生古詩(shī)文默寫，如果學(xué)生有錯(cuò)字或是記憶不深刻，老師應(yīng)該要求學(xué)生將沒有記住的再背再記，然后幾天后布置家庭作業(yè)時(shí)再次布置默寫，這樣隔段時(shí)間布置一次，根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，很快就將所有要求背誦默寫的熟練掌握了。在題型方面應(yīng)該靈活多樣，不應(yīng)循規(guī)蹈矩，可以讓學(xué)生編一條手機(jī)短信，給英雄寫一篇墓志銘，對(duì)身邊的一件事發(fā)表自己的看法，給家長(zhǎng)講一個(gè)故事，這些作業(yè)都能從不同法方面鍛煉學(xué)生的語文能力，也彰顯了語文家庭作業(yè)的科學(xué)性。

有效性，顧名思義就是達(dá)到一定的效果。我們語文老師布置作業(yè)也是想鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高語文能力，在布置作業(yè)前，教師應(yīng)考慮布置家庭作業(yè)的時(shí)間，是30分鐘呢？還是40分鐘呢？或是更多時(shí)間，這個(gè)很重要。教師如果不考慮時(shí)間的問題，而是盲目的布置作業(yè)，可能會(huì)認(rèn)為自己布置得作業(yè)是精心設(shè)計(jì)的，但超出了時(shí)間范圍，就沒有任何效果了。如：某天作業(yè)是完成兩份試卷，每一份試卷按規(guī)定是兩個(gè)小時(shí)完成，縱然這兩套試卷題型有多好，但初中生科目繁多，每天不僅僅有語文作業(yè)，還有數(shù)學(xué)、物理、英語等等，如果每科有三四個(gè)小時(shí)的作業(yè)量，那么完成所有作業(yè)要十幾個(gè)小時(shí)，學(xué)生晚上就別想睡覺了，可想而知，第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)是怎樣的，試問這樣的家庭作業(yè)會(huì)有效果嗎？所以把握好家庭作業(yè)的時(shí)間是達(dá)到預(yù)期效果的重要因素。那怎樣解決這個(gè)問題呢，假如老師遇到好的試卷，可以有針對(duì)性的挑選幾個(gè)典型題，再將布置的作業(yè)親自做一遍來計(jì)算好時(shí)間，我認(rèn)為最好將語文家庭作業(yè)的時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)，當(dāng)然，現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡給學(xué)生減負(fù)，我們一線語文老師更應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，不應(yīng)該給學(xué)生增加過多負(fù)擔(dān)。語文家庭作業(yè)要達(dá)到預(yù)期效果，除了體現(xiàn)在時(shí)間上，設(shè)計(jì)題型還應(yīng)該有層次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來合理布置作業(yè)，同一個(gè)班里每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力都有一定差異，所以我們老師不能全班作業(yè)統(tǒng)一化、一刀切，作業(yè)的設(shè)計(jì)上，讓每位同學(xué)都能夠找到合適自己的題目，獨(dú)立完成。比如：一篇閱讀設(shè)計(jì)了六道題，老師可以要求學(xué)生兩道必做，一道選做，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生必做第5、6偏難的題，再?gòu)钠渌鼛讉€(gè)題中選做一題；中等學(xué)生必做3、4稍微有一點(diǎn)點(diǎn)難度的題，再選做剩余的一道題；基礎(chǔ)差的學(xué)生必做比較簡(jiǎn)單的1、2題，然后也選做一道題，這樣的作業(yè)，有易有難，分層設(shè)計(jì)，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，有利于不同層次學(xué)生的充分發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這是體現(xiàn)語文家庭作業(yè)有效性的另一個(gè)方面。有效性的第三個(gè)方面就是興趣了，人常說，只要喜歡干一件事，怎么干都有意思，還能達(dá)到事半功倍的效果，據(jù)了解，很多同學(xué)回家寫家庭作業(yè)時(shí)，把語文作業(yè)放在所有作業(yè)后面來寫，為什么呢？因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為語文家庭作業(yè)沒有趣味，讓學(xué)生找不到快樂與成就感，所以在布置家庭作業(yè)時(shí)，站在學(xué)生的角度，努力貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生愛上語文，愛上寫語文家庭作業(yè)，這樣才能達(dá)到家庭作業(yè)的效果。

“教者有心，學(xué)者得益”。總之，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，我們要提倡精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，探索更多有效布置家庭作業(yè)的途徑，真正做到發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這才是我們一線老師的當(dāng)務(wù)之急。