淺談幼兒園游戲設計

（和政縣幼兒園 甘肅臨夏 731200）

一、要符合幼兒的生理特點進行設計

1.根據年齡特征

幼兒園各年齡班的孩子，其認識能力和理解能力是不相同的。在設計時要充分考慮到幼兒的實際情況，盡量再現他們熟悉的、經歷過的事，這樣才能激發(fā)幼兒的想象力，玩起來感到充實、投入。如小班可設計些“娃娃家”“公共汽車”等游戲，中、大班的游戲可多些，內容豐富些。并隨時代發(fā)展不斷更新、擴展。如“超市”“花店”等。游戲物品的設計應隨幼兒年齡的增長，由逼真物向替代物過渡。

2.根據體格特征

現在幼兒的身高較以往普遍增加，游戲區(qū)域設計時比例、尺寸要有所改變。如“娃娃家”游戲區(qū)域中，桌椅大小、輕重應考慮到身高與力氣，尺寸依據幼兒實際身高配置。隔欄高度以不阻礙教師視線為原則。矮柜的高度不超過幼兒的身高，這樣孩子玩起來才舒適、自如。

3.根據運動特征

幼兒天生好動愛玩，因此區(qū)域內必須有足夠的空間，以便幼兒走動。隔區(qū)域之間也要有暢通的通道，以方便幼兒從一個游戲區(qū)到另一個游戲角。設計時要考慮安全因素，游戲場地盡可能軟化，可鋪上地毯、塑膠拼板等。游戲材料盡量以塑料、木質為主。隔欄、矮柜、桌椅的轉角設計成圓弧形避免尖銳棱角。

二、要符合幼兒的心理特征進行設計

1.符合求知的需求進行增加活動

幼兒有較強的好奇心，求知欲。在設計時應滿足幼兒這一特點，盡可能在細節(jié)增加活動，如設置一個電話亭、小郵筒、小報亭、售票處、修車行、鹵菜店等，這些活動點占地不大，卻往往能推進游戲的進程，啟發(fā)幼兒的想象力。

2.符合娛樂的需求進行增添事物

幼兒喜歡新奇、有趣、富于變化的事物。游戲區(qū)域內要經常增添、更換材料、變化、調整空間，增加游戲興趣。物品設計要考慮到多功能性。如設計一些幾何圖形的輕巧小柜，在下面安上輪子。這樣既便于挪移，又可通過不同的組合營造出不同的游戲物景。

3.符合獨立的需求進行隔欄設計

幼兒在游戲中需要獨立，隔欄設計具有重大的作用。半封閉式的隔欄易于教師觀察區(qū)域內的情況，又劃出清楚的范圍，既不能影響相鄰游戲區(qū)幼兒的活動，又不讓幼兒隱蔽及獨立的感覺。

三、要符合幼兒的審美需求來進行設計

1.色彩上要鮮艷明亮

游戲的色彩要鮮艷明亮，而且搭配時對比效果要明快和諧，給人一種眼前一亮的感覺。同時也要注意不同游戲區(qū)域色調的區(qū)別，比如“圖書館”以藍色為主，給人一種安靜的感覺：“娃娃家”里的色彩以粉色為主，讓幼兒感受到家的溫馨，而“醫(yī)院”游戲區(qū)域以白色為主。

2.造型上要富有童趣

幼兒喜歡活動可愛、富有童趣的東西。因此，造型設計應簡單概括，帶有啟發(fā)性和趣味性。如火車型城堡的柜子、蘑菇式的桌子、草莓式的凳子都會使幼兒產生豐富的遐想。

3.空間上要有一定的層次感

例如“快餐店”游戲區(qū)域，可設計成頂上懸掛一塊醒目而有特色的標志，下面兩個隔欄上歪歪斜斜的貼著各種食品，里面?zhèn)确胖粡堊雷樱鳛槭湛钆_，再里面放些小貨架。整個布局清楚、有序、視覺效果很好。這樣從整體的統一效果出發(fā)，做到和諧與協調。

四、游戲在幼兒時期的重要意義

1.游戲有益于增進幼兒的身體健康

幼年時期，是身體生長發(fā)育的關鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環(huán)，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。

2.游戲能促進幼兒情感的健康發(fā)展

幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發(fā)展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷。幼兒在游戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、了解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。

3.游戲能促進幼兒認知的發(fā)展

游戲中蘊含著豐富的學習因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學到很多知識，有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維發(fā)展。幼兒通過游戲探索環(huán)境，接觸事物獲得知識，自由地進行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會并認識大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關系等。因此，游戲是兒童認知發(fā)展的動力，是兒童獲取社會經驗的一種獨特的方式。

五、正確認識游戲化教學

1.游戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設

在幼兒園教學實踐中，常常利用創(chuàng)設游戲化的教學情境來達到使幼兒主動學、喜歡學的目的。游戲環(huán)境的教育性，其基本因素是通過建立立體設計增強系統性，以保證游戲環(huán)境平衡狀態(tài)。

2.讓幼兒成為游戲的主人

教師在組織幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權。游戲中只有讓幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。為幼兒提供游戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要善于發(fā)現孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創(chuàng)造精神，這是教師指導幼兒游戲的關鍵。

綜上所述，在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識“游戲化教學”以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本來就處在心理發(fā)展的‘游戲世界’之中”。 隨著社會的不斷發(fā)展我們要將幼兒園教學活動完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學習到更多的知識。