幼兒語言教育存在的若干問題與對策探討

（臨汾市堯都區(qū)幼兒園 山西臨汾 041000）

每個人在社會上生存都無法離開語言，語言能力不足，那么他的生存狀態(tài)必然受到影響。幼兒階段是人類一切能力累積的基礎時期。如今人們對幼兒教育的重視程度越來越大，而語言教育也逐漸成為幼兒教育的一個相當重要的部分。但是，目前的幼兒語言教育系統(tǒng)還并不完善。

一、幼兒語言教育的目前存在的問題

1.模式落后，創(chuàng)新不足。在如今的幼兒語言教育中我們可以觀察到，大多數(shù)教師并沒有采取新穎的教學方式。教師的教學方式死板單一，沒有自己的特點，只是沿用老舊的辦法，只傳授知識不傳授方法。在這樣的課堂中，幼兒只是被動的接受教師的灌輸。在孩童階段，培養(yǎng)孩童對于學習的興趣和主動性是至關重要的。如果不能使幼兒養(yǎng)成對語言的學習興趣，就會使幼兒拒絕接受知識，不能使幼兒養(yǎng)成主動學習的習慣。因此，目前教師只是采用老舊的方法教授幼兒語言知識并不能滿足幼兒語 言教育的要求。[1]

2.方法陳舊，缺少實踐。如今的幼兒語言教育的教學，基本只是教師在課堂上傳授知識，至于幼兒的理解程度和掌握程度，教師也無法判斷。這是因為缺少教學實踐造成的。教師沒有安排實踐課程，幼兒也沒有將知識運用到實踐中的機會，所以幼兒的語言能力也就無從得知。同時，幼兒無法將學到的語言知識加以運用，這不但會影響幼兒對語言知識的理解，也會降低幼兒的成就感和獲得感，降低了幼兒對語言學習的積極性。[2]

3.教學的目標性和針對性不足。對于幼兒的語言學習，人們希望能夠為提升幼兒的語言表達能力和表現(xiàn)能力打下一個良好的基礎。但是很多教師并沒有意識到這一點。大多數(shù)教師在教授幼兒語言學習時只是在履行自己教師的義務，并不是以為幼兒打下良好基礎為目的，因此教師很少使用一些專業(yè)知識中含有的教學辦法，不能開發(fā)研究新的教學思路。并且，目前一些學前教育機構的教師能力不足，不能將自己所學的專業(yè)知識運用在語言教學的課堂上。教學沒有技巧，不能開發(fā)幼兒學習積極性，不懂得將語言學習與其他方面融會貫通，這樣必將會對幼兒的學習效果產(chǎn)生影響。

4.幼兒綜合素質(zhì)培育相對缺失。大多數(shù)教師在教授幼兒語言知識時只是單一的傳授語言知識，但是這種做法是錯誤的。語言是一個系統(tǒng)而廣泛的學科，想要學好語言，不僅是學習語言方面的知識，其他各個方面的知識同樣不能忽視。例如，閱讀能力，寫作能力，表達能力，總結能力等。這些其他方面的素質(zhì)既包含在語言能力之中又獨立于語言能力之外。很多教師不重視對這些能力的培養(yǎng)，就會造成幼兒基礎不平衡的現(xiàn)象，勢必會對幼兒語言能力的提升產(chǎn)生嚴重的影響。

二、解決幼兒語言教育若干問題的對策

1.持續(xù)改進，采用新穎的教學方法。在教學方式上，教師可以充分發(fā)揮自己學過的專業(yè)知識，查詢現(xiàn)代教育的新方法，開拓視野，推陳出新，大膽的采用與以往不同的教學策略，淘汰落后古板的教學方式。對于幼兒來說，培養(yǎng)對語言的學習興趣是至關重要的。只有使幼兒養(yǎng)成了對語言的學習興趣，幼兒才會更加積極更加主動的學習語言。只有培養(yǎng)了幼兒對語言學習的主動性，才能真正的幫助幼兒更加充分的理解和掌握。在尋找新思路和新方法的過程中，教師可以進行多種嘗試。例如，和幼兒在課堂上進行“角色扮演”，鍛煉幼兒在特定情況下對語言的運用能力。這樣既可以讓幼兒感到有趣，又能加強幼兒對于語言的掌握，可以說是一舉兩得。這樣的教學方式還有很多，還需要教師在教學中不斷的探索。

2.堅持因地制宜、理論與實踐結合的原則。語言是一門在日常生活中需要廣泛使用的學科。因此，幼兒對于語言的學習不能僅僅停留在書本和課堂。教師要指導幼兒對語言學以致用。由于對象是幼兒，因此執(zhí)行任務的重要責任必然落在教師身上。教師要將思維打開，不能僅僅的局限在課堂和書本。對于語言的運用可以從開展各種各樣的活動著手。幼兒對于游戲的喜愛程度有目共睹，因此教師可以經(jīng)常進行各種游戲，例如，介紹一本喜歡的書，描述一種動物讓其他同學猜進行比賽等，這樣不僅激發(fā)了幼兒對語言學習的熱情，也鍛煉了幼兒的語言能力。如果只是學習理論，難免會發(fā)生幼兒無法掌握，不能很好運用的問題。只有將理論知識與具體實踐相結合，才能真正滿足幼兒語言教育的要求。

3.持續(xù)提升教師的綜合素養(yǎng)。教師是幼兒語言知識的傳授者，因此，教師的態(tài)度和能力對幼兒的語言知識掌握程度來說至關重要。在目前的教育體系中，大多數(shù)教師的態(tài)度并不端正，專業(yè)知識的儲備也并不完善。因此，對于教師的要求應該進一步提高。例如，加強對教師的專業(yè)知識的儲備，只有擁有系統(tǒng)和完備的專業(yè)知識，教師教導幼兒時才能得心應手，避免錯誤的發(fā)生。同時，端正教師態(tài)度，使教師認識到為幼兒打好語言基礎的重要性。只有打好基礎，幼兒之后的學習才會有保障，這也是教師工作的最高目標。

4.注重幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。對語言的學習不能僅僅停留在表面，教師應該注重對幼兒的更深層次的培養(yǎng)。除了語言能力，讀寫能力，總結論述能力同樣不可忽視。例如，可以鼓勵幼兒多讀童話書，用故事吸引幼兒，并引導幼兒用自己的語言概括，鍛煉幼兒讀寫能力，或者鼓勵幼兒想象一個有趣的故事互相講訴，激發(fā)幼兒的想象力等。這些對于幼兒語言能力的提升都具有重要意義。

結語

雖然現(xiàn)在對幼兒的語言教育重視程度越來越高，但還是存在一些不容忽的問題。幼兒語言教育形勢并不明朗，所以教師不能一味采取樂觀的態(tài)度，應該多開拓視野，尋找更加積極有效的教育方式，激發(fā)幼兒的語言興趣，為幼兒綜合能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎，為幼兒語言教育事業(yè)做出新貢獻。[3]