小學古詩詞教學研究

（湖南省湘西自治州鳳凰縣齊良橋小學 湖南湘西 416200）

小學生學好古詩詞對他們以后的學習具有重要幫助作用，古詩詞言簡意賅，句子短小精悍，十分傳神，學好將終身受益。古詩教學是我國古典文學的教育起點，凝練的語言、繪聲繪色的情景描寫、生動形象的意象，對提高我們的語言感知品味能力、審美能力以及想象力的培養(yǎng)都具有重要作用。在小學古詩詞教學中，應倡導吟誦，品味語言美，把握情感美，感受意境美，理解哲理美等。要實施有效的教學策略，才能取得良好的教學效果。

一、做好預習

在古詩詞教學方面，一定的預習可以使教學過程更加順利。教師要給學生布置好預習功課，量要適度，一定程度的理解即可。對于小學生來說，古詩詞的朗讀以及理解會有一定的難度，多以教師在進行教學時需要引導學生積極進行課前預習，了解古詩詞的大致內容，提高學生學習古詩詞的自主能力。古詩詞是中國幾千年來文化的結晶，它在語言上跟現在的說話表達方式存在一定的不同，學生在理解上會有一定的偏差以及錯誤，所以進行課前預習，教師可以讓學生通過各種途徑來了解作者的相關背景，重視課下注釋，從而提高他們對這篇詩詞的理解。找到詩人所要表達的主要思想情感。同時教師還要讓學生結合課下注釋進行預習，掌握古詩詞中的難詞、生詞，確保學生對整體的古詩詞意識能夠充分了解，提高學生對整體古詩詞學習的基礎認識和感知。

二、閱讀學習

古人作詩都要吟誦出來方能充分表達感情，如今我們要學習古詩詞，更少不了要閱讀，并且要重在“讀”上。在進行課堂古詩詞教學的過程中，教師可以要求學生對古詩詞進行閱讀，確保學生通過反復閱讀了解古詩詞的意境，增強學生對課堂學習氛圍的感知。教師在對學生進行課堂閱讀指導的過程中，要以參與者的身份進行教學而并非主導者。教師要將學生作為教學的主體，以參與者的形式參與到學生的古詩詞閱讀學習過程中，對學生的古詩詞閱讀進行指導。學生在進行小學古詩詞學習時一般會感到無趣和乏味，因此教師通過多方面提高學生學習語文的興趣。要指導學生有感情誦讀古詩詞，通過有感情朗讀完成對學生的情景培養(yǎng)，在學生的思維中建立基本的古詩詞基調。在朗讀中國古代詩詞時，教師應該讓學生感受到詩詞的節(jié)奏美，在有節(jié)奏的朗讀下提升學生學習詩詞的興趣，掌握詩詞中詩人所要表達的思想情感。在感受詩詞的節(jié)奏美時，教師還要教會學生進行斷句和詩詞停頓，從而提高學生的閱讀技巧，找到詩詞的中心。

三、情景教學

采用豐富的表現形式能夠使教學效果事半功倍，古詩詞篇幅短小，內涵卻十分豐富，要想充分理解，還需要借助情景教學法，全方位展示。教師要根據小學生的學習特點，對小學生制定合適的情景教學。可以在學生能夠接受的范圍內使用多媒體進行教學，豐富課堂的教學形式。多媒體技術在教中能夠很好的發(fā)揮它的作用，它能夠將影響與聲音相結合從而動態(tài)的展示文學，給學生帶來視覺與聽覺上的享受，從而提升他 們的文學素養(yǎng)與文學興趣。除此之外，教師還可以采用圖片、動畫等形式對學生進行教育，確保學生在學習的過程中對古詩詞有深入的環(huán)境了解，增強學生對古詩詞意義的領會。例如，在進行龔自珍的《已亥雜詩》講解的過程中，教師可以將《已亥雜詩》的相關題畫照片展示給學生，讓學生在畫面中感受落紅甘于奉獻的精神，為學生建立一副平面的《已亥雜詩》圖景，確保學生深入了解。

四、想象教學

對于一些寫景抒情的詩詞，可以充分發(fā)揮學生們的想象，在頭腦中展現出生動的圖畫，形成深刻的印象。比如，在教授葉紹翁的《游園不值》一詩時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，為學生營造了想象的空間，為什么會敲不開門呢？教師可以讓學生來設想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學生開始積極思索這個原因，是出門了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來便激發(fā)了學生的想象力。“一枝紅杏出墻來”一句，為什么會只看到一枝紅杏呢？院子里還有沒有別的什么景色？學生根據自己的生活經驗和閱歷，逐一想象院子里的景色；生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由一枝杏花想到了滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面鍛煉了學生的想象力。另一方面，提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的語言表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。

五、深入明理

今天我們學習任何文章詞句，一方面是積累常識，另一方面也是為了明理，即學會做人的道理，在生活中遇到類似的問題能夠明確對與錯。凝練雋永、充滿哲理的佳句往往蘊含許多古典詩詞古中，反映了作者深刻的生活感受，因而千古傳誦，給讀者以深刻的啟迪。在小學古詩詞教學中，教師一定要循循善誘地讓學生感悟“理趣”與還哲理美。譬如我在執(zhí)教王之渙的《登鸛雀樓》一詩時，讓學生在誦讀的基礎上，初步感知“欲窮千里目，更上一層樓”中蘊含的深刻哲理：人們在現實生活中處事時，只有眼光遠大，胸襟開闊，才能看得遠、更深。再如，我在幫助學生鑒賞楊萬里的《小池》一詩時，重點讓學生抓住“小荷才露尖尖角”一句進行探析，在明白“小荷嫩葉剛剛出水”神態(tài)的同時，還要領悟這樣的“理趣”：新生事物剛剛露出苗頭，生命力十分旺盛，具有無限廣闊的發(fā)展前途。

結語

總之，語文老師要有自己的一套教學方法，針對自己的學生特點，將古詩詞講的活靈活現，達到教育的目的。古詩鑒賞多渠道，與時俱進要記牢，師生互動筑彩虹，探尋真諦求實效。在小學古詩詞教學革新中，但愿每一位教師順應時代改革潮流，在實踐中堅持“以讀為本、讀中感悟”為原則，注重培養(yǎng)學生自主探究的能力，讓他們輕松邁入古詩詞的神圣殿堂，深切感悟中華五千年燦爛的文化的精粹。