拼音教學，妙趣橫生

（福建省長泰縣陳巷中心小學 福建漳州 363901）

一、激發情趣，以導引學

首先，對于一年級語文教師而言，擁有“童心、童語、童趣”尤為重要。

人們常說：“童心不可泯。”帶著一顆童心走進課堂，用孩子的大腦去思考；用孩子的眼睛去觀察；用孩子的耳朵去傾聽；用孩子的興趣去探尋；用孩子的情感去體驗。不知不覺，你不再是那個驚嚇鳥兒的“稻草人”，而是成為了孩子最親密的伙伴，最知心的朋友。這樣才能充分滋潤孩子的心靈，開啟他們的智慧。翻開教材，漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，這些插圖或示意字母發音，或表明字母形體。擁有童心的教師，教學中講究直觀性與趣味性，總能把生硬枯燥的拼音變成孩子們喜聞樂見的形式，總能把拼音當中的每一個字母和音節都變成童話故事里的主角。 如初次認識整體認讀音節“yi，wu，yu”時，可以這樣說：“大y帶著小i玩，大w帶著小u玩，小ü沒人帶，哭得真傷心，大y走過來，牽起小ü手，小ü笑瞇瞇，兩眼淚擦干。”又如，在指導孩子寫“α”時，我說：“你們看，“α”的第一筆就是小姑娘的臉蛋兒，第二筆就是小姑娘的小辮子，如果臉兒太小（或不圓），辮子又太長，是不是不好看呀！”這種兒童化的語言抓住了學生的興趣點，內容又充滿童趣，孩子們注意力集中了，求知欲激發了，自然變得好學，樂學。所謂“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”我覺得，教師的這“三童”，應該貫穿于整個拼音教學，乃至整個低年級語文教學的始終。

其次，用活教材，充分挖掘文本的趣味性。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”教師要不斷地去挖掘語文教學中的那“一眼泉”，善于結合一年級教材和孩子的特點去發現文本中的趣味因素，把握文本的價值取向。教材中安排了許多優美的情景圖，老師在教學聲母“q”時，可營造一個生活中的片段：吹七個氣球。當學生身心處于最佳狀態時，教給學生“q”的發音方法，并根據情景訓練學生初步說話，為學習“qi”以及它的四聲創造條件，利于學生掌握，也利于記憶，最后再把這七個氣球送給學得最棒的孩子，相信孩子將意猶未盡。

二、關注學生，樂中求知

“關注學生是上好新課程的基礎。”學生是學習的主體，教師應在課堂上隨處關注著學生，根據學生的狀態謀出新招，從而培養其探知的積極性與主動性。《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”剛入學的孩子注意力不易集中，但擅長形象記憶，且記憶效果與情緒有著極大關系，即高興時記憶效果好，反之較差。在教學中，我讓學生動起來，“學中有玩，玩中有學。”實現寓教于樂，樂中求知。

1.動動手。

在學習拼音的過程中，和孩子玩“找字母”的游戲，即：①隨機說出一個拼音，讓學生快速找出來。②讓學生把自制的已學過的拼音卡片打亂，然后在規定時間內按順序擺好，看誰動作快。孩子們樂此不疲。教師可經常鼓勵孩子用小手做字母，用學具擺字母，用橡皮泥捏字母，這樣一來，拼音就變得形象可觀，可以觸摸，變得可親可近起來。

2.動動口。

念兒歌編口訣也是一種可缺少的輔助教學手段，它可以縮短孩子與拼音寶寶之間的距離。

① 兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，它能把所學內容轉化為音樂形式，拼音教學中許多呆板規則如拼讀規則，標調規則，書寫規則等都可以用這種形式來呈現。如標調歌：“α母出現別放過，沒有α母找o e，i u并列標在后，單個韻母不用說。”又如：“j q x 真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，去掉兩點還讀ü。”孩子一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏中發展了音樂智慧，同時也學會了拼音。

② 編口訣（編順口溜）。23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節，只要有心，都可以根據插圖提示，根據其音、形，編出有趣又實用的口訣來。教學“α o e”時，可教給孩子簡單的順口溜：“嘴巴張大α α α，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e 。”對于易混淆的字母，順口溜更是必不可少。如四胞胎聲母“b d p q“雙胞胎“m n”與“t f”。而口訣不一定都是教師編出來送給學生，應注重利用學生本身的資源，鼓勵自己創編順口溜。如教學“x”時，我讓學生觀察插圖，再讓學生說說你發現了什么？有的說：西瓜被切成了四塊。我立即加以肯定：是呀，切個西瓜x x x。一經啟發，孩子們的思維打開了。有的說：像作業本上的大叉，像個大叉x x x。還有的說：像美術課上的剪刀：像把剪刀x x x。順口溜的創編不拘一格，孩子們根據自己的生活經驗編，不僅掌握了拼音，同時還訓練了他們的表達能力，想象能力，思維能力，一舉多得。

3.涂涂色

低年級兒童記憶材料主要以視覺加工為主，他們都喜歡生動的畫面和鮮明的色彩。強烈的視覺刺激除了能引起視神經中樞的興奮外，還能在其“心靈黑板”上留下深刻印象。因此，教學中，我常設計這樣的環節，即讓學生拿出彩筆給聲母與整體認讀音節涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色區分，給平翹舌音涂色區分，這樣一來，抽象的拼音變成了一個個美麗的彩色記號，學生在這過程中記住了它們在形狀上的細微差別，同時也受到了美的熏陶。

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也變成一種游戲似的。”讓學生玩中學，學中玩，學生便在輕松、愉快的氛圍中掌握了知識的重點、難點，始終處于積極的思維狀態之中，由此發揮出最大的學習效能。

三、善于鼓勵，必不可少

一年級孩子，具有很強的“向師性”。他們十分在意教師的評價，一句贊美，一個大拇指，一個撫摸，一個小禮物，甚至于一個微笑，都能讓他們興奮許久。所以，教師要用表揚激勵孩子的學習熱情，用鼓勵樹立孩子學好拼音的信心。低年級的課堂上十分需要各種不經意的表揚：“你可真會想，老師也忍不住要為你鼓掌。”“你的眼睛跟孫悟空一樣亮，看著老師的口形再讀一次吧。”“你一次比一次有進步，了不起！”在學生的作業本上，畫上一面小紅旗，一朵小紅花，一顆小星星，學生看在眼里，感受在心里，一點一滴的進步在行動中。

此外，拼音教學要貼近生活化，當學生初步學習了拼音方法，還可讓他們給自己的名字注上拼音，或者制作可愛的音節小卡片，貼在家中的電視，冰箱，沙發各處，把所學知識運用到生活中去。

總之，漢語拼音是打開語文學習大門的金鑰匙。作為教師，必須付出更多的努力，站在學生的角度，思考最優化的教學途徑，讓學生能欣賞到更遠處的風景。