新課堂背景下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略

（漣源藍(lán)溪學(xué)校 湖南漣源 417100）

引言

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在計劃、目標(biāo)、組織下開展的學(xué)習(xí)活動。掌握課堂，有效提高課堂教學(xué)效果，便能夠抓住提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師、教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價都是影響課堂教學(xué)效果的主要因素，教師作為教學(xué)活動開展的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，會在極大程度上影響課堂教學(xué)的進(jìn)程與質(zhì)量。課堂教學(xué)策略是教師將新的理念應(yīng)用于實踐教學(xué)的媒介，也是展現(xiàn)教學(xué)方法的載體，行之有效的教學(xué)策略能夠保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的效果。由此可見，在新課堂背景下，本文依據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題提出有效課堂教學(xué)的策略十分必要。

一、當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后，忽略了學(xué)生的興趣發(fā)展

許多教師在長期的教學(xué)中，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，即使在新課標(biāo)改革的今日，填鴨式的教學(xué)方式仍然隨處可見，并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。初中數(shù)學(xué)教學(xué)無法認(rèn)清新課堂背景下的師生關(guān)系，無法將學(xué)生放在主體上，仍然將教師作為教學(xué)的中心，導(dǎo)致在課堂上師生之間缺乏有效的溝通交流。在這一教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)難以掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難，無法及時為學(xué)生解惑。與此同時，數(shù)學(xué)作為一門枯燥的學(xué)科，如果課堂教學(xué)模式過于單一，會直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加無法提升課堂教學(xué)效率[1]。

2.過于注重教學(xué)形式，忽略教學(xué)方法的實用性

新課標(biāo)改革后，一些數(shù)學(xué)教師主動轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，但是，由于缺少教學(xué)經(jīng)驗，許多教師在這一過程中走了許多彎路。比如：有的教師認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，因此在課堂教學(xué)中大量采用探究性小組合作的學(xué)習(xí)方式，提出大量的問題，讓學(xué)生花費較多的時間展開小組討論。然而，該方式在時間過程中，因為課堂管理存在問題，許多學(xué)生利用這些時間相互之間聊天，而擱置了課堂問題；還有的教師過于依賴使用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用PPT替代黑板板書，導(dǎo)致學(xué)生無法理解具體的解題步驟，教學(xué)效果明顯降低。

二、新課堂背景下提高初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略

1.采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生正值青春期，思想叛逆、活躍好動的性格特點非常顯著，對此，教師營造的課堂氛圍必須生動、有趣、活潑，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂開始前，教師可以通過趣味提問的方式，讓學(xué)生參與其中，獨立思考問題，或者采取小組討論的形式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。值得注意的是：教師在這一過程中要合理掌握問題的難以程度，不僅要避免問題難度過大，導(dǎo)致學(xué)生通過討論或思考無法得出答案，產(chǎn)生挫敗感影響學(xué)習(xí)的動力；還要防治問題難度過小，無法激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，失去學(xué)習(xí)探索的興趣[2]。

2.保證學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取知識，還要在學(xué)生獲取知識的過程中開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這一過程需要教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助，更加需要學(xué)生主動參與其中，因此，保證學(xué)生處于主體地位非常重要。因為引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)、探索知識的過程，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動性，并加深對知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中必須明確：知識是在教學(xué)展示中掌握的，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)也是在展示過程中逐漸提高的，而學(xué)生的主體精神也是在這一過程中逐步培養(yǎng)的。而其中的關(guān)鍵在于：誰來展示，如何展示？老師演示學(xué)生模仿和老師引導(dǎo)學(xué)生自主探索的演示結(jié)果以及其中發(fā)揮的作用是截然不同的。必須讓學(xué)生主動參與其中、主動探索知識、自主完成學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能夠全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，才能夠真正發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。

3.合理應(yīng)用探究性合作學(xué)習(xí)方式

教師教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)，收獲知識。新課程改革背景下倡導(dǎo)的是探究式、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確認(rèn)和尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)的主體地位[3]。通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式有效提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作能力。對此，教師在這一過程中應(yīng)該如何改變教學(xué)模式，尋求行之有效的合作策略呢？

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中采取探究性小組合作的教學(xué)方式時，必須要考慮其應(yīng)用的合理性。再者就是合作討論的過程中應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間，不能只注重表面形式。然后，合作交流應(yīng)該以自主思考作為基礎(chǔ)，為了保證每個學(xué)生都有自主思考的機會，也為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提升交流的水平，合作學(xué)習(xí)必須保證在學(xué)生主動思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。最后，大力提倡課后學(xué)生間的合作交流?？傮w來說，對于課堂教學(xué)中的小組合作教學(xué)方式必須予以審慎的態(tài)度，保證學(xué)生具有充足的自主思考空間，整體發(fā)揮合作交流的優(yōu)勢，同時，鼓勵學(xué)生課后合作交流學(xué)習(xí)。

結(jié)語

教師作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，其能動性的發(fā)揮會在極大程度上影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。有效課堂教學(xué)策略，主旨在促進(jìn)教師新課堂背景下新理念的運用，同時引領(lǐng)教師不斷更新教學(xué)模式，在實踐中探索最適合學(xué)生的教學(xué)方式，不斷的挖掘有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，將培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)作為新的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能有效提升課堂教學(xué)效果，才能夠為社會培養(yǎng)需要的人才。