初探同課異構對青年教師教學素養的提高

（洛陽市孟津縣平樂高中 河南洛陽 471000）

同課異構是在課程改革新形勢下提升教學質量和教師專業素養的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執教同一課題，讓每一位教師參與聽課、評課等教研機會，為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。通過這種教研活動，可以提高教師備課能力，課堂教學能力，激發學生學習興趣能力，從而全面提高青年教師的綜合素養能力。

英國現代戲劇家蘇伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么，我們每人將有兩種思想。”這恰恰就是最近比較火爆的同課異構教研活動的意義所在，使每個教師能在其中有所收獲。

為實現教學資源的均衡發展，同課異構研討活動可以跨區域、跨學校，甚至是跨省份進行。近期為充分調動我校教師積極投身于課堂教學改革，積極探討校本教研的有效方法和途徑，深入推進教材教法活動縱向發展，我校開展了“同課異構”教學研討、觀摩活動，并且組織教師們去孟津一高學習同課異構。我們青年教師往往限于自身的水平與能力，迫切需要聽一聽其他優秀教師的課，借鑒其先進的教學經驗，先進的教學理念，先進的教學方法，高超的教學藝術，以促進自己的專業成長，通過聽一聽、看一看、學一學，然后再反思反思，融入自己的教學中去，并在教學實踐中去改進自己的教學，形成自己的教學風格和教學特色，成為一名優秀的教師。

同課異構致力于更好地進行青年教師的培養，使他們盡快地成長起來，提高青年教師素質，使他們為一名有目標感、責任感、積極感、學力感、專業感的教師，從而能勝任各項教育教學工作，為教育的發展儲備足夠的人才資源。開展同課異構活動，具有以下幾個方面的研究意義：

一、同課異構提高青年教師備課能力

針對同一課題、同一內容，教師共同探討教學內容，然后自己準備導學案、課件、教學模具，自己設計教學思路。例如數學學科在講解必修2直線與平面平行的判定這一章節，有的教師制作了生動形象的幻燈片，有的老師制作了長方體模型，有的老師用硬紙板做了一個梯形，把同一內容用不同的形式與風格展現在了學生面前，激發了教師研討的積極性，調動了學生學習的積極性，同時也發現了把抽象的數學理論具體化的重要性，極大的提高了教師的教學能力。

二、通過同課異構集體聽課、評課，提高青年教師自身課堂講課能力

本年級教學組的教師每周互相聽課三節以上，學習別的老師的上課模式，感受一下上課氛圍的不同，然后集體評課，相互學習。例如對必修2直線與平面平行的判定這一章節的評課，都感覺梯形模板做的最好，是本節課的亮點，梯形兩腰所在直線相交對前面所學內容進行了復習，梯形上下底平行更好的詮釋了新課的內容。在市、區、縣各級公開課活動中，我們學校鼓勵青年教師積極參加各種教學觀摩活動，以促進教研、提高教學水平。青年教師都很珍惜每一次外出學習的機會，每次學習回來都認真寫好聽課記錄及心得體會。

三、成立教師研討小組，培養教師綜合素質的新思路、新方法、新途徑

以年級為單位，數學老師們針對同一課題同一理論，想辦法制作出自己的教學模型，然后交流討論，把抽象的立體幾何更形象的展現的學生面前。每周請電腦技術好的老師給數學組老師們上一次多媒體課，使數學組老師們多媒體技術整體提高，把數學中抽象的函數部分用電腦演示出來，使學生更容易接受函數這一塊的學習。每周四校內研討會要高效利用，共同討論本學科的進度及遇到的困難，并作出本年級的題庫，相互交流學習。

四、同課異構對教師激發學生課堂學習興趣能力的提升

通過同課異構，不同教師，不同教法，集思廣益，使青年教師在教學中吸收各位教師課堂上有效調動學生學習興趣的教法，并實踐到自身課堂教學，激發學生學習興趣，實現師生共同研究，共同提高。

五、同課異構對青年教師管理學生水平的提升

每個月學校都會按照市、縣的相關要求召開主題班會，青年教師是班主任的主力軍，無論是班級管理模式還是處理學生問題方法都有不足之處，青年教師積極參與去各年級各班觀摩聽取各種形式的主題班會，能夠學習先進的班級管理理念和班主任工作方法，以此提高青年教師自身的管理水平。

總之，重視同課異構的教學研究，對有效扎實推進新課改、促進青年教師的全面發展、提高青年教師的教學素養有非常重要的意義和價值。