感受詩歌之美
——探析小學(xué)詩歌教學(xué)

（宣威市龍?zhí)舵?zhèn)營上村完小 云南宣威 655417）

詩歌是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，這些詩歌凝結(jié)了我國古人的智慧，每一首詩歌都是我國文化寶庫中的瑰寶。然而對于小學(xué)生的詩歌教學(xué)大部分教師卻沒有引起高度的重視，只是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶（背誦）詩歌，忽略了學(xué)生對作品的感受理解、欣賞和品味，失去了它應(yīng)有的魅力。這顯然有悖學(xué)生的發(fā)展和《新課標(biāo)》要求。因此筆者在小學(xué)詩歌教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)略中華文化瑰寶的精華，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

一、小學(xué)詩歌教學(xué)的重要意義

1.詩歌教學(xué)是“美育教學(xué)”的一部分。開展詩歌教學(xué)有利于拓展小學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)對培養(yǎng)小學(xué)生的文化素質(zhì)和從小建立起審美情趣方面有著顯著作用。美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。教學(xué)實(shí)踐證明，詩歌學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑之一。語文教學(xué)作為人文科學(xué)，更注重對學(xué)生的心理，審美和思維的發(fā)展，詩歌教學(xué)通過文字，傳達(dá)出的美感，是屬于審美的角度的。而在審美實(shí)踐中又實(shí)現(xiàn)了對小學(xué)生情操的陶冶，實(shí)現(xiàn)了對小學(xué)生心靈的美化。同時(shí)這也是豐富小學(xué)生精神生活，啟發(fā)其自覺性的良好途徑。在小學(xué)進(jìn)行詩歌教學(xué)，有利于提高小學(xué)生對于美的感受鑒賞能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造能力。因此，詩歌教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極重要的作用。

2.詩詞教學(xué)有利于提高小學(xué)生的閱讀能力。一般人的閱讀能力來自于兩個(gè)方面，其一是通過親自實(shí)踐獲得大量感性知識(shí)，然后通過思考上升為理性知識(shí)，這些構(gòu)成了個(gè)人知識(shí)的一小部分來源。其二則是直接把人類在長期實(shí)踐中積累起來的知識(shí)繼承過來，把社會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)。在小學(xué)生本身來說，自身沒有大量的實(shí)踐，而詩歌教學(xué)可以使小學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有實(shí)踐過的生活，歷史事件，是獲得感性知識(shí)的很好途徑。同時(shí)在學(xué)習(xí)詩歌后，小學(xué)生在對詩歌學(xué)習(xí)感興趣的基礎(chǔ)上通過主觀積極地使用工具書和獨(dú)立回憶，擴(kuò)展學(xué)習(xí)，這就在復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)詩歌時(shí)不自覺的加深了自我閱讀能力，達(dá)到一舉兩得的結(jié)果。

二、提升小學(xué)詩歌教學(xué)方法研究

因?yàn)樽钣行У闹R(shí)是自我控制的知識(shí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就有一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。因此只有通過科學(xué)有效的方法，詩歌教學(xué)才可以幫助小學(xué)生提高對古詩詞的理解與閱讀能力。這就要求教師在扎實(shí)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好，讀好教材中的古詩的基礎(chǔ)上，還掌握讀詩賞詩的方法，能夠使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后還能運(yùn)用這些方法去讀教材以外的古詩詞。以達(dá)到小學(xué)生對于詩歌理解的能力就不僅僅停留在背誦上而是能夠不同程度地體會(huì)詩歌中的意境、提高自我情趣，受到美的熏陶的目的。

1.創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生探索詩中意境。文學(xué)是語言的藝術(shù)，而在文學(xué)作品中，尤以詩歌的語言最為精練，表達(dá)的感情也最為豐富。也這是這一點(diǎn)，體現(xiàn)出欣賞詩歌是欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情，探索意境，創(chuàng)設(shè)情景就顯得非常重要，采用這種教學(xué)方法可以使教學(xué)成果事半功倍。

首先，基于詩歌偏重于抒情言的特點(diǎn)，教師的教學(xué)可以從閱讀欣賞詩歌的感情著眼，從分析詩歌的語言入手，來引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的含義，來體會(huì)詩歌所表達(dá)的真切感情。這樣有利于小學(xué)生養(yǎng)成在閱讀詩歌時(shí)將自己作為“意中人”的習(xí)慣，小學(xué)生這個(gè)年齡正是培養(yǎng)想象力的最佳年齡段，這種代入式教學(xué)有利于小學(xué)生的思維成長，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)體會(huì)到美好和愉悅。

其次，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和各種閱歷，將詩歌的內(nèi)容通過分析，判斷來教述給學(xué)生。小學(xué)生本身沒有豐富的知識(shí)和人生閱歷，這就要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)生動(dòng)，活潑，同時(shí)達(dá)到學(xué)生領(lǐng)悟到詩的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美， 獲得美的享受。

2.啟發(fā)學(xué)生探求詩歌的深層意蘊(yùn)，在教學(xué)中著重于朗讀，背誦教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該幫助小學(xué)生在初感詩歌的情境后，深化對詩歌的理解，通過對一首詩歌的學(xué)習(xí)擴(kuò)展至這首詩歌的作者，背景，引起學(xué)生的興趣，來讀更多有關(guān)與這個(gè)作者和時(shí)代背景的詩歌，這也就很好的做到了課堂教學(xué)的擴(kuò)展，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)與表達(dá)能力，積極有效地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了更為廣闊的詩歌天地。

另一方面，因?yàn)樵姼璞旧砭哂械奶攸c(diǎn)，在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候需要反復(fù)吟詠。因此在小學(xué)語文的詩歌教學(xué)中也應(yīng)該要求學(xué)生在品賞詩句，體味詩情后有感情地朗讀和背誦詩歌，以加深記憶力和理解程度。而小學(xué)生這個(gè)年齡是記憶力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)的年齡，因此背誦詩歌也有利于小學(xué)生的智力發(fā)育。

3.注意激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)、拓展學(xué)生的興趣和探索精神作為研究的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對事物感到興趣，進(jìn)而再轉(zhuǎn)化為樂趣和志趣時(shí)，教師可以通過師生互動(dòng)，互相啟發(fā)等學(xué)習(xí)過程，使這種興趣加深，最終上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣也就是為學(xué)生的發(fā)展建立了良好的基礎(chǔ)，有利于今后的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高就辨別真?zhèn)蚊莱蟮哪芰Γ欣趯W(xué)生情操的陶冶。

結(jié)語

小學(xué)詩歌教學(xué)對于教師而言，是挑戰(zhàn)。因?yàn)樗谛W(xué)語文的教學(xué)中占有非常重要的地位，對小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)過程起著重要的影響。可以說，詩歌學(xué)習(xí)的程度好壞影響著小學(xué)生今后對語文學(xué)科的興趣程度。也正是如此，使用科學(xué)的方法教育學(xué)生，使學(xué)生由愛學(xué)到善學(xué)詩歌是值得教師思考的問題。