音樂(lè)教學(xué)中如何激勵(lì)學(xué)生更加自信

（安徽省六安市裕安區(qū)城北小學(xué)西校區(qū) 安徽 237000）

什么是激勵(lì)？激勵(lì)相同于勉勵(lì)，是指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使其心理過(guò)程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵(lì)別人朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的心理過(guò)程。為此，我們不難理解出，老師激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)朝著老師期望的方向去發(fā)展。這也是著名的美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森做的一次著名實(shí)驗(yàn) “羅森塔爾效應(yīng)”，又名“期待效應(yīng)”。教師可以通過(guò)以下幾種激勵(lì)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體性、創(chuàng)造性，使我們的學(xué)生更加自信，課堂更加積極向上。

一、目標(biāo)激勵(lì)法

即在課堂上明確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動(dòng)他們積極性的目的。高爾基說(shuō)過(guò):“偉大的目標(biāo)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力”。只有明確了目標(biāo)，才能克服困難，爭(zhēng)取進(jìn)步的動(dòng)力。目標(biāo)是教師給予學(xué)生的一種心理引力，這個(gè)目標(biāo)一定要孩子們踮起腳尖就能夠達(dá)到你的教學(xué)目標(biāo)。

比如：在教學(xué)人音版四年級(jí)交響童話《彼得與狼》一課中，我首先通過(guò)PPT展示小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物動(dòng)作作為體態(tài)律動(dòng)。活躍課堂氣氛后，告訴孩子們，今天學(xué)校要成立交響童話《彼得與狼》的音樂(lè)劇組，現(xiàn)在決定在我們班級(jí)里公開(kāi)招聘優(yōu)秀演員，瞬間孩子們興趣來(lái)了。等老師介紹完作者、孩子們積極地找出了交響樂(lè)中的兩個(gè)主人公、認(rèn)識(shí)了本節(jié)課的樂(lè)器后，招聘考試?yán)玻〉谝魂P(guān)：聽(tīng)第一幕音樂(lè)猜這是什么樂(lè)器？再用這三種樂(lè)器來(lái)連線對(duì)應(yīng)的人物，最后請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@段音樂(lè)來(lái)編劇表演，教師頒發(fā)招聘通行證；第二關(guān)：欣賞第二幕的音樂(lè)，思考小貓、爺爺用什么樂(lè)器，學(xué)一學(xué)小貓和爺爺?shù)淖呗仿暎硌莸诙粓?chǎng)景頒發(fā)招聘通行證；第三關(guān)：聽(tīng)音樂(lè)感受狼、獵人、槍聲的樂(lè)器演奏；三關(guān)闖關(guān)結(jié)束，孩子們拿到了通行證就可以整體來(lái)表演這首樂(lè)曲。通過(guò)層層遞進(jìn)，完成了這節(jié)課的教學(xué)。

其實(shí)設(shè)置闖關(guān)游戲就是設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)，由淺入深，在鞏固學(xué)生原有的知識(shí)的前提下再更進(jìn)一步地設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。這樣的教學(xué)任務(wù)完成后，還可以給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。例如：獎(jiǎng)勵(lì)他們5分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，可以選擇才藝展示、網(wǎng)上聽(tīng)兒歌或者聽(tīng)老師演奏一首鋼琴曲等。

二、情感激勵(lì)法

情緒對(duì)人的學(xué)習(xí)具有兩面性，既可能提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也可能降低學(xué)習(xí)的積極性。在愉快的心情中學(xué)習(xí)，精力會(huì)更集中，思維更敏捷。所以在教學(xué)中加入情感的激勵(lì)，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)有效教學(xué)的基本要素。

比如：人音版三年級(jí)《甜甜的秘密》一課中，我首先通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看圖片、猜情景來(lái)激趣導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)唱法、試唱法模唱兩段旋律，學(xué)會(huì)后，我讓學(xué)生欣賞了一個(gè)動(dòng)畫(huà)——一群天真爛漫的小朋友悄悄地給雞老師送橘子，瞬間提高了學(xué)生的興趣，緩解了學(xué)生剛才學(xué)唱過(guò)程中的疲憊感，然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首歌曲是什么情緒的？表達(dá)了什么情感？按節(jié)奏說(shuō)讀歌詞熟悉歌曲內(nèi)容，再分段落的演唱，循序漸進(jìn)的逐步學(xué)唱歌曲，使歌曲得以完整的體現(xiàn)。在表達(dá)情感這個(gè)環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的歌唱興趣，還使情感得到延伸，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)唱歌，也使學(xué)生明白演唱歌曲的意義，讓學(xué)生體諒教師的辛苦，感恩教師的付出，并以實(shí)際行動(dòng)對(duì)教師回饋?zhàn)约旱膼?ài)！多媒體動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、迷人的畫(huà)面、有趣的動(dòng)畫(huà)融為一體，以其豐富的畫(huà)面，清晰的聲音，給學(xué)生生動(dòng)真實(shí)的藝術(shù)感受，也給音樂(lè)課堂帶來(lái)了生機(jī)勃勃。

三、物質(zhì)激勵(lì)法：

在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，低學(xué)段的學(xué)生，我會(huì)準(zhǔn)備一下小貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué)。在高學(xué)段的教學(xué)中，每次表現(xiàn)好的同學(xué)會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，可以獲得一個(gè) “大拇指”印章，十個(gè)“大拇指”印章可以兌換一個(gè)音樂(lè)家的肖像（電腦打印），如貝多芬、莫扎特、柴可夫斯基等，這種激勵(lì)方法幾乎可以對(duì)所有的學(xué)生起到鼓勵(lì)、鞭策作用。

四、職位激勵(lì)法：

很多學(xué)生都特別愿意做教師的小助手，根據(jù)這一特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)“小老師”就可以展示自己的風(fēng)采，把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)傳授給其他同學(xué)。當(dāng)“小管家”的同學(xué)負(fù)責(zé)書(shū)本的收發(fā)，還可以協(xié)助老師一起整理桌椅，當(dāng)然，這些“小老師”、“小管家”會(huì)比其他同學(xué)多得一個(gè)“大拇指”小印章。

五、競(jìng)賽激勵(lì)法：

為提高教學(xué)效果教師在教學(xué)過(guò)程中可以加入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，比如：在人音版教材《春曉》、《我是小音樂(lè)家》、《春天舉行音樂(lè)會(huì)》……幾乎每節(jié)課我都在教學(xué)過(guò)程中加入了“小組紅旗登高樓”看哪一組登的最高。與同學(xué)們劃分小組后制定標(biāo)準(zhǔn)，要求小組之間的同學(xué)配合完成任務(wù)，師生記錄每一個(gè)小組的分?jǐn)?shù)展開(kāi)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行總評(píng)，授予優(yōu)勝者小紅旗貼畫(huà)。

六、賞識(shí)激勵(lì)法：

“被人賞識(shí)”是每個(gè)人內(nèi)在的、深層的需要。賞識(shí)最直接的表現(xiàn)就是表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中一定要給予學(xué)生真摯的鼓勵(lì)，尤其是那些對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，一定要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他更加自信。大量的事實(shí)也說(shuō)明：好學(xué)生是被表?yè)P(yáng)出來(lái)的；壞學(xué)生是被批評(píng)出來(lái)的。比如：課堂中我除了語(yǔ)言的賞識(shí)激勵(lì)，我還會(huì)增加行為的賞識(shí)激勵(lì)，比如：一個(gè)溫暖的擁抱、伸出大拇指點(diǎn)個(gè)贊、摸摸頭，拍拍肩膀、握握手……當(dāng)然也包括同學(xué)間的激勵(lì)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)大家積極性的目的。

總而言之，激勵(lì)性的語(yǔ)言在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著很大的作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，還加深了師生之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活變換激勵(lì)的方式，讓學(xué)生始終處于生動(dòng)活潑的氛圍中愉快的去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還有情感態(tài)度的人生梳理，讓學(xué)生更加的自信。