小學高年級開放式作文教學的探索

戴明媚

【摘 要】 開放式的作文教學可以從各個方面得到體現，教師首先要讓自己的教學思維和理念更加豐富多元，讓自己對于各種優秀好的作文教學模式更加熟悉與了解，同時，教師要將各種趣味化的活動以及能夠從多方面鍛煉學生能力素養的教學形式引入課堂，這也是開放式作文教學的體現。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；高年級；開放式作文；探索

對于小學語文高年級學生的寫作訓練過程而言，教師如果能夠適當開放教學的模式，進行多樣化的教學過程的組織構建，不僅會帶給學生耳目一新的學習體驗，而且很多預設的課程教學目標也更容易達成與實現。開放式的作文教學可以從各個方面得到體現，教師首先要讓自己的教學思維和理念更加豐富多元，讓自己對于各種優秀的作文教學模式更加熟悉與了解，這是實施開放式作文教學的基礎，同時，教師要將各種趣味化的活動以及能夠從多方面鍛煉學生能力素養的教學形式引入課堂，這也是開放式作文教學的體現，這些都可以全面推進高年級作文教學實效的不斷提升。

一、給學生自由擬題的空間

實施開放式的作文教學首先可以從作文題目擬定著手，這是一個很好的教學切入點。在過往的常規教學中，通常會由教師指定寫作主題，學生結合這個題目進行文本寫作，寫作訓練的開放程度并不高，這樣的作文訓練會讓學生覺得強制性的成分很高，不易于學生思維的發揮，學生也難以體會到表達的樂趣，因此，教師要從這個方面嘗試做出一些改變。教師不妨首先將讓學生自主擬定作文題目作為開放式作文教學的切入點，讓學生可以有更大的發揮與創造空間，也給學生更多的寫作樂趣。教師可以設定一些寫作的范疇或者主題，也可以給學生規定相應的寫作重心，然后讓學生結合這個具體的方向進行自由發揮，自主擬定題目。這樣的背景下，學生更容易感受到寫作訓練的樂趣，學生也可以在習作中有更多自由表達。

如寫一件事，學生可寫快樂的事、討厭的事、傷心的事、莫名其妙的事等，教師在設定這樣的寫作訓練主題時，可以嘗試讓學生在“記事”這個范圍內自擬題目，無論寫什么事，只要能寫出這件事情的時間、地點、人物以及事情的原因、經過、結果就可以了，具體的過程可以自由發揮、自由表達。又如寫人時，學生可寫某人的天真、幽默或無私、大度、愛哭、愛喝酒……教師不給學生過多的限定，可以讓學生在“寫人”的范圍內自由選擇素材，自擬題目。這種開放式的教學實施方式會讓學生感受到更多寫作過程的樂趣，學生也能夠在個人經驗范圍內有更好的寫作發揮，作文教學的訓練效果會更為理想。

二、采取個性化的作文表達方式

小學時期的寫作訓練的一個很重要的任務就是培養學生寫作的興趣，消除學生對于書面表達的畏懼心理，讓學生能夠對于寫作訓練更加熟悉與喜愛。小學生的思維非常活躍，往往有很多新穎有趣的想法會產生，教師要珍視學生的這種想象力和創造力，并且鼓勵大家在寫作時讓這部分內容有更好的發揮。教師可以鼓勵學生更自由地在作文中進行表達，對于寫作的文體、題材等都不要做過多限定。這樣的背景下，學生能夠結合自己的個人經驗和對于生活的觀察體驗，呈現更多獨特的視角，寫出來的文章的可讀性會更強，學生也更容易在這些寫作訓練背景下感受到表達的樂趣。

教師要積極開放自己的教學思維，鼓勵學生在習作中有各種個性化的表達。比如，結合學寫建議書，教師可綜合同學們提出的建議，讓他們以“我的設想”為題，在學校的空地上設計一個小花園，先畫出平面圖，然后再把自己的設計寫成一篇文章。這就激發了學生的親切感和新鮮感，從而讓學生產生濃厚的興趣，激起對未知世界的探求與想象。此外，教師也可以適時給予學生的寫作過程一些引導啟發，在暗示、移情等心理作用下，伴隨著情感，學生往往會生發出強烈的表達欲，于是一幅幅美麗、迷人的小花園彩色平面圖畫便逐漸呈現出來了，學生也在這個過程中感受到了寫作的樂趣。讓學生進行自由表達，可以給學生思維能力的發揮提供空間與平臺，這會讓學生寫作的積極性更高，寫出的文章的質量也會更理想。

三、給學生提供自由寫作空間

寫作訓練的開放性還可以體現在內容與題材上。除了讓學生寫常規的記人、記事的文章外，教師也可以時不時地帶學生去戶外，或者是結合一些傳統節日，讓學生感受一下節日的氣氛，然后將自己的觀察體驗用文字表達與描述出來。這些都是很好的寫作訓練出發點，也是讓學生能夠在寫作中有更多自由表達的展開模式。在這樣的背景下，學生寫作的個性化色彩會更為強烈，教師也可以相應的對學生的社會觀察與體驗能力展開培養。學生會懂得從生活中積累挖掘寫作素材，搜尋寫作資源，寫作的范疇會更寬，寫作的能力素養也會得到明顯鍛煉與提升。

教師可以經常組織一些戶外活動，讓學生積極參與到活動中，然后用寫作的方式將自己的感受和觀察呈現出來。如清明節學校組織學生到烈士陵園祭掃烈士墓，同學們看到田野里金燦燦的油菜花、綠油油的麥苗，公園里百鳥爭鳴、繁花似錦的春光，紀念館中一幅幅讓人難忘的畫面，不由得情緒激昂，浮想聯翩。回校后，教師便可以讓他們把這一天的感受以及收獲寫成一篇文章。學生寫出的習作讓我很意外，沒想到這次戶外活動帶給了學生非常深刻的體驗與感受。有的同學仿照學過的古詩詞，也用詩來表達自己的情感；有的用散文抒發自己在春光明媚、花紅柳綠的春景中的無限愜意；還有學生以日記的形式記錄了自己的一天，描述了自己在這一天中的所見所感。學生寫出的文章都很具備真情實感，并且有很多具體的觀察和思考。基于活動的寫作訓練發揮了非常好的成效，是對于學生寫作技能的一種鍛煉。

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