信息技術(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)的整合策略

吉庭軍

【摘 要】 在小學(xué)作文教學(xué)過程中，將教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，更加符合當(dāng)代教學(xué)模式的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的理念。在課堂中利用多媒體信息技術(shù)，能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)帶來更多的優(yōu)勢，本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)；作文；教學(xué)；整合；策略

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度可謂是異常迅猛，在人們的生活和工作當(dāng)中，信息技術(shù)運(yùn)用得越來越廣泛，就連小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，也開始逐漸運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，我國的教學(xué)模式正在由傳統(tǒng)的應(yīng)試模式改變?yōu)楫?dāng)前的素質(zhì)教育模式，這也就說明教學(xué)手段也需要不斷更新。針對小學(xué)作文教學(xué)，將信息技術(shù)與作文教學(xué)整合在一起，更加能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。那么具體來說，將信息技術(shù)與作文教學(xué)整合在一起有哪些適合的策略呢？

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

近些年來，情境教學(xué)成了主流的教學(xué)方式之一。所謂的情境教學(xué)指的是教師通過各種各樣的教學(xué)方式營造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中主動思考，提升學(xué)習(xí)能力。俗話說：良好的開端是成功的一半，在情境教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境就是整體教學(xué)過程中的開端。我們可以選擇在創(chuàng)設(shè)情境的時候利用多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來，為學(xué)生帶來最直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生寫出更加生動的文章。

比如在小學(xué)階段，經(jīng)常會有一些寫景的文章需要大家進(jìn)行練習(xí)，最常見的寫景作文有校園一角、公園景色等等。很多學(xué)生在寫作的時候不知道如何下筆，大部分原因是大家對于景色沒有仔細(xì)地觀看，因此沒有具體的概念。為了能夠幫助學(xué)生在寫作的時候有清晰的思路，我在課堂上利用多媒體展示出一些學(xué)校的景色圖片，為學(xué)生營造最直接的印象。以“校園一角”為例，我向?qū)W生展示了很多我自己拍攝的校園的照片，并配上了相應(yīng)的文字，學(xué)生對于校園的景色有了更為清晰的認(rèn)知，這樣在寫作的時候就能夠做到“下筆如有神”。再比如在描寫小動物的時候，我利用多媒體向?qū)W生展示了幾段小動物的視頻，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小動物的動作神態(tài)、外表特征。在多媒體的展示下，同學(xué)們的注意力都被吸引了，觀察得非常仔細(xì)。利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠直接地為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，刺激學(xué)生的寫作思路。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會進(jìn)行計劃性的教學(xué)，也就是說教師會根據(jù)課本中的內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話或者命題作文。對于高年級的一些學(xué)生來講，教師可能會讓他們在日常的學(xué)習(xí)中做一些寫作訓(xùn)練，比如寫日記，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)找到一種能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生接受更多的知識，開拓他們的眼界，發(fā)展他們的思維。比如我們可以利用信息技術(shù)來豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上通過多媒體的展示來豐富學(xué)生的眼界，還可以通過視頻處理的技術(shù)將靜態(tài)的圖片變成動態(tài)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

比如我在開展人物描寫教學(xué)的時候，為了幫助學(xué)生學(xué)會心理描寫，在課堂上利用多媒體播放了一段視頻，視頻的內(nèi)容是《賣火柴的小女孩兒》，學(xué)生看得非常投入，隨后我又將這個童話故事的描述展現(xiàn)在大家的面前，如第四次的幻想：她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大、這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這里所用到的就是心理描寫，通過這種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更大的心理沖擊，結(jié)合視頻和文字，學(xué)生了解了小女孩的內(nèi)心世界，在自己進(jìn)行寫作的時候，也能夠正確地寫出心理描寫的內(nèi)容。

三、利用信息技術(shù)加強(qiáng)閱讀質(zhì)量

對于寫作來說，積累素材是非常重要的。如果沒有足夠的素材積累，那么學(xué)生在寫作的時候就會無從下筆，不知道寫什么內(nèi)容。如果小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中注重積累素材，就可以在寫作的時候信手拈來，讓寫出來的作文內(nèi)容更加豐富。由此可見，日常的積累對于小學(xué)生的寫作能力來說是多么重要。為了能夠豐富學(xué)生的積累量，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。那么具體來說，在這個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)如何與信息技術(shù)進(jìn)行整合呢？教師可以在平時的時候利用信息技術(shù)搜索一些適合小學(xué)生閱讀的課外書籍，向小學(xué)生進(jìn)行推薦，還可以找一些范文佳作，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行解析，分析寫作方法和思路，引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)。

我經(jīng)常會通過多媒體向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的作文，如《我的“靈魂”——書》：書籍的魅力是無窮無盡的，古今中外的名人對書都有自己的看法。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”劉向則說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”在我心中，書比什么都重要，它如我的靈魂，人不可一日沒有靈魂，自然我不可一日無書……我們可以看到，這位作者把書比喻成“靈魂”，想法獨(dú)特，在作文的開端引入名人名言，說明書籍的重要性，同時加入自己對書的看法，為下文描寫“我”是如何愛上書的做好鋪墊，結(jié)構(gòu)完整，可讀性很強(qiáng)。經(jīng)過我和學(xué)生的共同分析之后，學(xué)生又掌握了一些寫作的技巧。

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，將教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，更加符合當(dāng)代教學(xué)模式的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的理念。在課堂上利用多媒體信息技術(shù)，著實(shí)能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來更多的優(yōu)勢。

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