微課短視頻教授高中英語語法與語言點的靈活性與時效性探究

李良

摘要：高中英語傳統(tǒng)課堂以講授為主，忽視了學生為課堂的主體這一根本性原則，因而學生學習興趣不濃，導致課堂教學效率低下，從而影響學生的學習成績，更進一步影響了老師教授的信心。為解決這一實際問題，筆者和英語組的同事學習制作微課短視頻來教授高中英語語法與語言點，收到了較為理想的效果。下面就微課短視頻教授高中英語語法與語言點的靈活性和時效性做一番探究。

關鍵詞：微課 高中英語 語法 靈活性 時效性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）02-0192-02

在多年的英語教學中，發(fā)現(xiàn)學生學習英語中存在的主要困難是：記不住單詞和語法；即便記住了單詞和語法及其語言點，也不知道怎么使用。對于如何才能有效地記住單詞、語法和語言點，在這里不做討論。為了解決有些同學能記住單詞，但不會使用語法，特別是不會運用語法規(guī)則做題這一普遍學生存在的問題，我和我們英語組的同事學習制作微課短視頻來教授高中英語語法、語言點，確立了——課下建立錯題本（庫）的教學模式，收到了可喜的效果。微課短視頻因其時間短、內(nèi)容精，具有很強的靈活性和時效性。學生在學習和觀看視頻的過程中逐步建立起自主、合作和探究三種新時期、新課程所倡導的主要學習方法。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的逐步建立，特別是我們甘肅省又適時地創(chuàng)建了甘肅省基礎教育資源公共服務平臺，以前一些零散的教學內(nèi)容，如flash課件、教學設計、教學資源，特別是一些微課短視頻能夠及時地貯存在個人網(wǎng)盤里，可以和各位教育同仁及時地交流和分享。

一、微課短視頻教授高中英語語法的靈活性

從老師的角度看，微課短視頻的靈活性主要體現(xiàn)在能適應各種各樣的課堂教學模式；從內(nèi)容選擇上看，微課短視頻所教授的語法規(guī)則和語言點，涵蓋高中各年級、各個階段的內(nèi)容；從學生的角度看，不管你是低年級學生還是高年級，不管你是高中學生還是大學生，都能靈活地選擇自己所需的短視頻加以學習。

（1）語法微課短視頻具有可以反復觀看的靈活性特點。觀看微課短視頻，不受時間和空間的限制，也跳出了學生接受能力的限制，因為學生對于不懂的地方，可以反復觀看，直至弄懂。

（2）語法微課短視頻具有跨年級、班級和校際的靈活特點。學生可以觀看本班老師制作的微課短視頻，也可以看同級不同班級老師制作語法微視頻，博取眾家之長。高三學生也可以觀看高一、高二老師制作的語法微課短視頻，只要是與本章節(jié)語法內(nèi)容相關的微視頻，學生都可以觀看，不光可以觀看本班，本校老師的語法微視頻，也可以觀看其他名師名校老師的語法微課短視頻。

（3）觀看語法微課短視頻可以促進學生與學生之間，學生與老師之間的交流，從而有利于建立更加和諧的師生關系。師生在相互介紹、收藏微課視頻的同時，不知不覺中學會了分享，促進了交流，融洽了師生關系，進而提高了教學效率。

（4）觀看語法微課視頻，能靈活地實行分層教學。不同學習層次的學生，可以觀看不同層次的微課語法視頻，從而使學習快的學生不僅能夠吃飽，也能夠吃好；學習較慢的學生可以通過多次觀看視頻，加深對語法的理解，從而增強了學習的積極性和主動性。

（5）教師學習微課語法視頻制作過程，本身就是對所學知進行加工、處理、提煉的過程。學習是不斷積累，反復思維的過程，在這一過程中，教師通過制作語法微課視頻短片，進一步提升了對某一語法點，語言點的理解與認識，從而逐步形成自己的語法講解體系。

（6）建立老師自己的語法微視頻資料庫，作為校本資源的一部分。各校的校本資源是學校特色的一部分。校本資源作為學校特色的重要內(nèi)容，往往體現(xiàn)著一個學校的教學水平，一個學校的教師隊伍建設。教學之余，學習制作微課短視頻，不斷地鉆研、提升教師的教研水平，向成為與時俱進、具有互聯(lián)網(wǎng)+學習平臺下的學者型教師看齊！

（7）同一區(qū)域縣內(nèi)的兄弟學校可以組建縣域微課短視頻資源庫，進行分享、交流，借鑒，討論課堂改革，分享經(jīng)驗，互相促進，共同提高。

二、微課短視頻教授高中英語語法的時效性

從教師的角度看，微課短視頻教授高中英語語法的時效性，是指通過制作和教授微視頻，發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師及時地調(diào)整自己的課堂策略，加深知識的內(nèi)化；從學生的角度看，通過觀看微課短視頻，能及時地彌補和其他同學的差距；從學校的角度看，教師通過制作微課短視頻，及時而高效地組建了學校微視頻資源庫，補充了該學校的校本資源。

（1）用微課短視頻教授高中英語語法，結合課堂訓練能及時地掌握學情和教情。微視頻語法設計是否合理、教授是否切中要害、可以在課堂練習與時效測評訓練中及時地反映出來。學生可通過反復觀看視頻，熟練掌握語法規(guī)則。教師也可通過該視頻內(nèi)容，反思自己設計與教學中存在的不足，及時調(diào)整策略與方法，總結得失，積累經(jīng)驗。

（2）用語法微課短視頻教授高中英語語法，極大地節(jié)省了老師的時間和精力，減輕了老師備課負擔，增強了教學效率，有很強的時效性。制作微課短視頻雖然耗時費力，但一旦制成，它的時效性就會充分體現(xiàn)出來，就會多次、反復，不分場合地加以利用。

（3）微課短視頻可以充分地利用學生的碎片化時間，鞏固和加強相應章節(jié)的語法、語言點。由于現(xiàn)代化網(wǎng)絡的普及，尤其是移動設備的使用，學生們可以隨時隨地學習，觀看相關章節(jié)的語法視頻，從而打破了只能在課堂上學習的時間桎梏，打破了學生知識獲取途徑的單一化。學生不一定只是在課堂上學習英語語法規(guī)則，可以在吃飯時間，睡覺前，甚至蹲廁所的時候觀看語法微視頻，真正地實現(xiàn)了碎片化學習。

（4）微課短視頻教授高中英語語法，是推行教育均衡化發(fā)展的有力補充，具有很強的時代感。我國的教育不均衡主要體現(xiàn)在：東部、沿海地區(qū)教育高度發(fā)達，而西部、內(nèi)陸地區(qū)欠發(fā)達。莊浪縣所屬西部內(nèi)陸地區(qū)，經(jīng)濟上屬于少數(shù)幾個集中連片貧困地區(qū)，受經(jīng)濟和自然條件的制約，莊浪縣雖然屬于教育大縣，但不是教育強縣，要想實現(xiàn)從教育大縣向教育強縣轉變，就必須實行教育改革，推行教學創(chuàng)新。微課作為一種新興的教育新寵，時下正以不可抗拒的趨勢，席卷祖國大江南北，事實也證明，微視頻以其短小精悍的內(nèi)容、便于傳播的特點確實能夠助力于教育，激發(fā)學生學習的潛能。因此，可作為推行教育均衡發(fā)展的有力補充。endprint

（5）推行微課短視頻授課，是科技助力于教學，是時代發(fā)展的需要。科學技術發(fā)展到今天，還沒有見過哪一個學生不配一部手機，而是學生使用手機現(xiàn)象太普遍，玩游戲，影響學習，以至于有些學校明文規(guī)定，禁止學生將手機帶進校園甚至課堂。拿手機玩游戲確實不可取，但學生可在課余時間，周末節(jié)假日觀看預先下載好的微視頻，從而合理地利用碎片化時間，學習高中英語語法規(guī)則，強化記憶，提高理解能力，進而促進學習成績。有條件的家庭也可在家長的監(jiān)視或陪同下觀看語法微視頻，進行網(wǎng)絡學習。

（6）用微課短視頻教授高中英語語法，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學生有了獲取知識的新途徑與切入點。傳統(tǒng)課堂主要以老師的講授為主，學生被動地接受老師強迫式的知識輸灌，因而從某些方面來看，未能注重學生個性化差異，甚至不顧學生的感受，是否已有該方面的知識儲備，盲目進行講解。而微課語法視頻教學可以避免這一缺陷，學生可以自由地選擇自己不會的，或者未能掌握的語言點，反復多次的觀看，直至看懂理解為止。一定程度上克服了學習上的盲目性。

三、實施微課短視頻語法教學應該注意的問題

（1）語法微視頻一定要突出某一個語言點，切忌語言點散、多而雜。

（2）語法微視頻制作一定在視覺上要有沖擊力，講解要獨到、生動，能激發(fā)學生的求知欲。

（3）視頻制作以清晰為首要目標，切忌胡里花哨，顏色雜亂無章。聲音要洪亮，錄制環(huán)境要安靜。

（4）微視頻制作要博取眾家之長，推薦可汗學院模式。

（5）建立良好的師生關系，在實施微課短視頻語法教學過程中，教師應該成為學生學習的合作者、幫助者和組織者。教師要熱愛、尊重和關心每一位學生。

（6）做好家校溝通，求得相互理解與支持。有些學校明文規(guī)定，禁止學生將手機帶進校園甚至課堂；有的家長怕耽誤學習，禁止學生拿手機。凡事有利必有弊，學生可在課余時間，周末節(jié)假日觀看預先下載好的微視頻。

總之，在新課程改革之下，高中英語教師要不斷轉變自己的教學模式，要堅持以學生為主體，提髙學生學習英語的興趣，注重髙中英語課堂的教學率。不能思想僵化，故步自封，應該轉變觀念，學習互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下的先進教育理念，積極探討、交流，直至內(nèi)化和吸收，進而提高自己的教學水平。

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