多維實踐視角下大學生道德建設的路徑分析

程強 杜濤

【摘 要】 實踐是道德產生并發展的源泉與動力，也是道德主體性培養的基本途徑。多維視角下大學生道德建設的實踐路徑主要是：國家層面——堅持方向;學校層面——側重實踐;企業層面——注重引導;學生層面——主動參與。

【關鍵詞】 多維實踐;大學生;道德建設;路徑

當代大學生是國家未來建設和發展的主力軍，其道德建設關系著國家政治穩定和長治久安。大學階段是大學生道德學習和道德建設的重要時期，是養成道德觀念和道德行為的關鍵時期。實踐作為提升大學生道德素質的根本方式，在國家和政策層面一直被強調，如2018年全國教育大會上習近平指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系，其中社會實踐教育是立德樹人重要的環節。盡管如此，在大學生道德建設過程中，從企業、學校以及學生本身來看實踐方式都沒有被充分重視和利用。因此，本文從實踐的視角入手，在重點分析實踐對道德建設的密切聯系的基礎上，對企業、學校以及學生在此方面存在的問題進行了剖析，并分別對如何充分利用實踐來提升大學生道德建設進行了探討，以期在理論和應用層面為大學生道德建設提供新的思路和方法。

一、實踐與道德建設

實踐是道德產生并發展的源泉與動力，也是道德主體性培養的基本途徑。而大學生的道德建設貫穿整個大學生活，是一個系統的工程。課堂教學中道德理論知識的傳授在提升個體道德認知及道德素質過程中發揮著非常重要的作用;而道德實踐對于提升大學生的道德素質同樣具有舉足輕重的意義。

首先，道德本質是實踐的。道德，是指衡量行為正當的觀念標準，是一定社會調整人們之間以及個人和社會之間關系的行為規范的總和。從概念上來看，道德的目的是指導人們的行動，并促使人們形成正確的行為方式，因此它是實踐的。大學德育的主要目的不是傳授道德知識，而是提升其道德品質，引導大學生通過強化自身的道德素質來學會做人，也就是實現知識傳授基礎上向道德行為的轉化，在這里道德的實踐本質更加凸顯。其次，道德知識在實踐中內化。從哲學視角分析，活動是內化和外化的統一，道德知識的內化是在真切的實踐活動中實現的。對于大學生而言，道德理論知識可以通過教師的教授獲得，而要使這種認知轉化為行動，達到知行合一，就需要在道德實踐中實現。在實踐活動中，能夠促使學生自覺運用道德知識中的原理、方法分析自身所遇到的各種道德問題，使得道德知識不斷鞏固加強;同時，通過實踐過程中的道德體驗，個體道德動機得以增強并形成道德的內在驅動力，引發個體的行為意向，從而實現道德知識的內化。再次，道德品質在實踐中提升。實踐出真知，道德品質的提升在實踐中才能實現。只有在實踐中，學生才能體驗到理論知識與實際行動之間的差別，對道德理論知識進行甄選，從而使道德品質與實際相一致;也只有在實踐中，學生才能切身體會道德在行動中的指導意義，促使個體不斷思考，進行德性的揚棄，從而真正端正道德認識，提升道德品質。

二、大學生道德建設中的實踐因素

實踐活動，是在知識傳授基礎上的，個體通過自身的活動引起環境、社會、個體、他人關系變化的現實活動。對于大學生而言，實踐活動主要分為校內和校外兩類。校內實踐活動，主要指通過學校組織的、有計劃進行地實踐活動，如觀看與道德相關的影視作品、動畫，或者組織表演的演出，還包括具有公益性質的支教活動、慰問活動，以及進行其他的愛國主義教育等活動。而校外實踐活動，指的是非學校組織的實踐活動，主要指學生利用假期進行的一些專業相關的實習或者工作，與校內實踐活動相比，校外實踐活動能夠使學生直接與校外企業對接，親身體會社會中的真實道德情境。可以看出，大學生實踐多種多樣，而從現實角度分析其對大學生道德提升來看，作用仍沒有被充分發揮和利用，主要表現在以下幾個方面：

1、現實環境極具變化

大學生正值青春年華，處于人生的黃金時代，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，也是培養高尚道德情操的關鍵時期，然而目前極具變化的環境為其道德建設增加了難度。從宏觀來看，全球經濟化不斷發展、各種思想文化的相互激蕩、先進科學技術的崛起、知識經濟的巨大沖擊等等;從微觀來看，生活在信息高度發達的當今社會，碎片化的信息傳播已經進入了電子時代，學生隨時可以接收來自網絡的各種信息，其中不乏一些負面消極的信息;在價值評價客體上，物質追求、享樂主義等心理越來越突出，自由主義思潮不斷傳播等等劇烈的變化正在猛烈地沖擊著大學生們的思想和心靈，深刻影響著他們的行為。在這樣極具變化的環境中，如何充分發揮實踐方式在大學生道德建設中的關鍵作用，引導大學生以社會主義道德觀規范自己將面臨極大的挑戰。

2、學校觀念有待轉變

誠然，道德理論知識的傳授對于提升大學生道德素質具有重要的作用，很多高校在黨中央的號召下也越來越重視道德課程的建設，但是對于道德實踐的重視仍有待增強。一方面，在一定程度上，目前的道德課程仍存在脫離社會實際、學生體驗性差的問題，翻轉課堂、慕課教學等體驗性教學方式早已在其他課程廣泛應用，但是目前的與道德相關的課程大多仍限于傳統的教學方式，體驗性差、參與度低導致無法引起學生興趣。另一方面，從目前的校內實踐活動來看，盡管目前的道德實踐活動已經初步形成體系，但缺乏內涵、流于形式、參與度低等問題仍然非常突出，歸根結底還是缺乏對實踐活動的投入，缺乏道德建設過程中對實踐方式的側重，這本身是對實踐在道德教育中基礎性地位和道德培養方式等觀念上的認知不足。

3、企業重視程度不足

大學生培養的目的是走向社會，成為社會職業工作者。盡管學校的道德知識傳授和校內的實踐活動在一定程度上為學生走向社會做了準備，但在真正進入企業、社會之前的道德水平都是不成熟的。對于在校大學生而言，生活閱歷上的欠缺，加上校園環境上相對穩定并且局限，導致其道德體驗經歷上不足，道德認知不成熟而易受到外部環境的影響。也就是說，學生只有進入社會參與社會實踐活動，才能在一定程度上真正實現道德認識上的升華，只有在進入企業參與真正的工作，才能培養成熟的道德情感。而社會實踐本身作為大學生了解社會、融入社會不可缺少的環節、畢業的重要程序，其在大學生道德建設中的作用一直被忽視，究其原因是大學生進行社會實踐活動所在的企業缺乏引導。由于實習期的大學生具有人力成本較低、易于管理和培養等特點，所以實習生對于很多企業來說是非常重要的人力資源，定期招聘實習生成為很多企業的常規工作。但是實習生工作時間較短，一般為3-6個月，加上企業利益至上的理念，企業只對其進行基本的管理，只要完成分配的任務即可，在學生其他能力培養上一般不會投入精力和成本，尤其是企業對這些道德培養處于關鍵時期的實習大學生的道德實踐活動極其缺乏重視，甚至是處于空白的狀態。

4、學生不主動參與

大學生的道德實踐活動對大學生具有重要的意義。首先，通過各種道德實踐活動，有助于大學生提高自我素質，增加應對現實中各種挑戰的能力，盡快適應新的學習生活環境，完成大學期間的各項發展任務;其次，有助于大學生積極探討人生的具體問題及其哲理，確立正確的人生態度，為自己撥正航向;最后，還有利于大學生不斷完善自己，成為社會發展的有用之才，早日適應向社會角色的轉變。但是，不管是參與群體的廣泛性還是參與內容的深度來看，大學生對于參與實踐活動尤其是與道德建設相關的實踐活動缺乏主動性，往往是被動聽從學校安排，普遍缺乏主動性。主要原因有如下兩點：一是學校組織的很多實踐活動缺乏創新，年年相同，這就造成實踐活動形式單調且重復，內容上缺乏內涵，不能真正吸引學生參與;二是學生對參與道德實踐活動的重要性認識不足，認為大學生主要任務是學習專業知識、提升其他能力，而對道德課程、道德實踐活動缺乏主動性，即使是參與也出現出人不出力的現象，缺乏自身的思考和提煉。

三、大學生道德建設的實踐路徑

大學生是祖國的未來，其道德建設具有重要的意義，而實踐活動作為道德建設的關鍵方式，其關鍵作用在學校、企業和學生層面都沒有被充分發揮。因此，在國家層面不斷強化將道德建設融入實踐的大環境下，有必要對以上問題進行剖析，為培養道德素質高的現代大學生探索出新的路徑。

1、國家層面——堅持方向

當前大學生的思想道德建設，是關系到國家前途和命運的大事，更是社會精神文明建設的一項戰略任務。所以在國家層面，強化大學生思想道德建設的重要性是國家在文件和政策上永恒的主題，國家應堅持這個大方向不動搖。同時，面對國際、國內形勢的變化，社會經濟的高速發展、現代科技的廣泛應用、信息傳遞碎片化不斷發展的大環境下，國家應該在堅持方向不變的基礎上，出臺更多創新性地能夠適應新形勢、解決新問題的政策，緊跟社會和時代的步伐，不斷強化實踐活動對于大學生道德建設重要性，鼓勵學校、企業以通過形式多樣的實踐活動提升大學生道德素質、引導大學生群體積極參與各種道德實踐活動，創建更加有利于大學生道德素質建設的社會環境。

2、學校層面——側重實踐

高校是大學生群體道德建設的主體，是大學生道德建設的主導力量，在傳統方式中無法顯著改善大學生思想道德建設的情況下，應不斷深化認識到實踐活動對于大學生道德建設的關鍵角色，不斷向實踐側重增加實踐活動的比例。當然，向實踐側重，并不意味著拋棄課堂教學這個教育陣地，而是在課堂教學中更加注重創新和引導，尤其是注重在日常教學管理中讓思想道德建設深入人心，不僅充分利用課堂教學的主渠道方式，更將思想道德建設融入大學生日常生活學習中，真正做到教書育人。向實踐側重，就要培養教師的“實踐”觀念，只有參與教學和管理的教師真正注重實踐，才能在學校形成注重實踐的氛圍，在學校層面廣泛開展。向實踐側重，應當創新性地將實踐活動與道德建設充分融合，培養學生興趣吸引學生廣泛參與，將道德建設融入各種各樣的校園活動中，同時加強活動形式的拓展和活動內涵的深化，使大學生在參與實踐活動的過程中潛移默化地提升道德素質。向實踐側重，高校應努力打造“實踐”的環境和氛圍，校園環境本身具有穩定性和封閉性，高校應注重構建鼓勵學生參與實踐、不斷提升道德素質的良好校園氛圍，形成人人參與道德實踐活動的校園風尚，內化為學生的自覺行動。

3、企業層面——注重引導

對于企業而言，應認識到企業思想道德建設對于企業發展的至關重要性。構建良好的道德氛圍，提升員工的整體道德水平是企業健康發展的內在需要，因為它不僅能提升企業經營管理水平，更能在組織層面引導企業樹立正確的經營目標，幫助企業樹立良好形象和信譽等方面起到不可估量的促進作用;對于員工而言，加強道德素質建設不僅能夠增加其環境適應性和成功幾率，更能夠使其在競爭激烈的市場環境中穩健應對、立于不敗之地。而進入實習期的大學生是很多企業人力資源的重要組成部分，對于這部分員工道德建設的重視，也應該是企業道德建設的一項重要內容。具體來說，企業可以從培訓、制度建設等方面入手，通過建設合理規范，讓實習生更多的參與道德方面的活動從而對其進行專門針對性的情境訓練;同時，企業在道德氛圍建設過程中，也應注重“實踐”的方式來引導提升員工道德素質，讓實習生充分在企業各種各樣的實踐活動切身體會企業道德建設、社會道德建設與校園環境建設的差別，為真正成為社會工作者做充分的準備。

4、學生層面——主動參與

從在校學生方面來看，良好的道德素質水平是其融入并適應社會、成為對國家有用的人才是不可或缺的。大學生階段是培養道德素質的關鍵時期，學生個體不僅應該充分認識到加強思想道德建設的重要性，更應把握“實踐”在這一過程中所扮演的關鍵角色。對于學生本身而言，應該充分把握道德建設的有利時期，爭取在該階段形成穩定、成熟、良好的道德素質。在方式上，不僅注重課程理論知識的學習，更應深入實踐，主動將道德建設與實踐活動聯系起來，把握機會主動參與學校組織的，以及校外實習工作過程中的各種實踐活動，充分利用有限的資源不斷提升自身道德素質，為進入社會奠定基礎。

四、結語

實踐是道德建設的基本方式，如何在大學生的道德建設中充分融入實踐的方式是思想政治教育的重要課題。在經濟高度發展、不穩定因素不斷增加的今天，極具變化的環境為大學生道德建設提出了新的挑戰，學校缺乏側重、企業缺乏引導、學生缺乏主動等使得實踐對于提升大學生道德素質的作用不能完全發揮。因此，本研究站在實踐的視角下，以現今大學生道德建設的難點和復雜性為出發點，初步建構出從國家層面、學校層面、企業層面以及學生層面多維視角的大學生道德建設的提升路徑。值得說明的是，本研究屬于探索性研究，初步進行了理論性建構，在后續的研究中應引入實證研究來進一步驗證。

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【作者簡介】

程 強（1991—）男，漢族，碩士研究生，助教，主要從事大學生思想政治教育.