在大學生中推進“四個自信”教育的思考

葉青

【摘 要】 大學生是“四個自信”教育的重要群體，根據新時代大學生的思想特點，在大學生中推進“四個自信”教育的路徑主要是：融入思想政治理論課教學，創新教育形式，豐富實踐活動，提升教師素質，確保“四個自信”入耳入腦入心。

【關鍵詞】 大學生;“四個自信”教育;路徑

在慶祝中國共產黨成立95周年大會上，習近平總書記正式提出了“四個自信”，即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。“四個自信”作為一個有機整體，關系著中國特色社會主義事業的發展方向。大學生作為國家的未來和希望，肩負著建設國家、振興民族的重要歷史責任。在大學生中推進“四個自信”教育，增強大學生對“四個自信”的認知認同，是新時代賦予高校思想政治教育的重要任務。

一、大學生是“四個自信”教育的重要群體

“四個自信”是馬克思主義中國化進程中的重要理論成果。其中，道路自信就是要堅定不移地走中國特色社會主義道路，堅信只有這條道路才能引領中國發展進步、實現人民幸福;理論自信就是對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論的科學性、真理性的堅定信奉、積極認同;制度自信就是對具有強大自我完善能力的中國特色社會主義制度所具有的明顯制度優勢的自信。文化自信就是對“積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識”的中國特色社會主義文化的自信。[1]“四個自信”的核心就是對中國特色社會主義的自信。堅持“四個自信”是推動中國特色社會主義事業不斷發展的內在動力，是實現“兩個一百年”奮斗目標，走向中華民族偉大復興中國夢的重要保障。

鞏固和發展中國特色社會主義事業，需要一代又一代的有志青年堅持不懈的努力奮斗。“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。”[2]大學生是青年當中的佼佼者，他們對中國特色社會主義的道路、理論、制度、文化是否有發自內心的認知認同，關系著中國特色社會主義事業的興衰成敗。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的時期，雖然在思想、道德和心理等方面有了一定程度的發展，但是社會生活經驗還比較缺乏，思想還不夠成熟，對社會發展過程中出現的消極因素的“免疫力”較差。因此，在大學生中推進“四個自信”教育，使他們系統掌握“四個自信”的相關理論，深刻理解“四個自信”的歷史淵源、內在聯系和時代價值，對于引導大學生樹立正確的理想信念，自覺擔當起建設社會主義強國、實現中國民族偉大復興的歷史使命具有重要意義。

二、新時代大學生的思想特點

社會存在決定社會意識。隨著經濟社會的發展變化，每一個時代大學生的思想觀念、價值取向必然呈現出鮮明的時代特征。

1、思想積極進取，愛國意識強烈，但理想信念比較模糊

當代大學生成長在中華民族由富起來到強起來的新時代，他們思想活躍、時代感強，有很高的愛國熱情，對國家經濟持續發展有信心，對時事政治有一定的認知和分析能力。但是，由于大學生自身的政治理論水平有限，缺乏社會實踐鍛煉，對改革開放過程中出現的各種問題和困難，難以形成正確的認識。同時在經濟全球化、文化多元化環境下，各種社會思潮和西方意識形態通過各種途徑滲透、影響著大學生的思想觀念，使他們在政治信仰上出現一些認知誤區，在理想信念上呈現出模糊不清的狀態。

2、追求人生價值的實現，但功利化傾向較濃，社會責任感不強

當代大學生處于開放包容的時代，他們個性獨立，善于表達自己的思想，有較強的參與意識和競爭意識，對人生規劃有較清楚的認識，渴望自我價值的實現。但是，他們在注重自我意識的同時，不能把自己的發展與社會的需要聯系起來，奉獻精神、為人民服務精神淡薄。同時隨著社會主義市場經濟的發展和社會的深刻變革，市場經濟帶來的消極、負面因素對大學生的思想觀念造成了一定的沖擊。一些大學生崇尚功利主義、拜金主義、實用主義，熱衷于追求現實的利益與眼前的成就，缺乏社會責任感、歷史使命感。

3、接受新鮮事物、吸收能力強，信息知識豐富，但鑒別是非能力較弱

當代大學生生活在新媒體快速發展的時代，網絡拓寬了大學生的生活空間和視野，他們思維敏捷，創新能力強，能夠較快地學習并接受新鮮事物、掌握新媒體技術。隨著電腦、智能手機、移動網絡等的普及，新媒體已成為大學生學習、交流溝通的重要工具，獲取信息、休閑娛樂的重要平臺。但是在這個高度信息化時代，各類信息良莠不齊，大學生面對錯綜復雜、紛呈涌現的各種社會思潮，辨別分析能力較差，不能夠透過現象看本質，容易受到負面信息和虛假信息的誤導，迷失自我。

三、在大學生中推進“四個自信”教育的路徑

高校是人才培養的重要基地，也是傳播“四個自信”的前沿陣地。要始終站在為社會主義現代化建設培養合格建設者和可靠接班人的戰略高度，推進 “四個自信”教育進校園、進課堂、進頭腦。

1、融入思想政治理論課教學，夯實“四個自信”的堅實基礎

高校思想政治理論課是對大學生開展“四個自信”教育的重要途徑，要在具體的教學內容安排和教學過程設計中融入“四個自信”的內容。

高校思想政治理論課開設的課程主要包括《馬克思主義基本原理》、《中國近現代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養和法律基礎》和《形勢與政策》。將“四個自信”教育融入思想政治理論課教學，就是要以“四個自信”為主要線索，尋求其與這五門課的契合點，有效地將中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信滲透進課程教學中。這就要求思想政治理論課教師在教學實踐中積極探索教材體系向教學體系的轉化，立足于中華民族博大精深的優秀文化，立足于中國共產黨領導中國人民探索、開創和發展中國特色社會主義的艱辛歷程，立足于改革開放以來取得的巨大成就，幫助大學生正確認識人類社會發展規律，正確認識中國特色社會主義的歷史必然，正確認識中國特色和國際比較，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定實現中華民族偉大復興中國夢的信念。

2、創新教育形式， 拓展“四個自信”的教育平臺

在新媒體時代，誰占領了網絡信息高地，誰就擁有了話語權和主導權。高校應將“四個自信”的內容，有效植入新媒體環境，掌握網絡空間的主動權。因此，高校要大力推進校園網絡建設，挖掘新媒體的宣傳教育功能，建立校級、院系、班級多層級的微博、QQ、微信公眾平臺等。在校園網和各個平臺上，設計與“四個自信”相關的學習、交流板塊，開設線上課堂、專題論壇、話題討論等內容，吸引大學生積極參與，引導大學生自主學習，實現“四個自信”教育資源的分享、學生之間的互動、師生之間的互動。同時，借助這些平臺，還能及時了解大學生內心的真實想法，及時解決大學生思想上存在的各種不解和困惑，增強他們判斷是非的能力。

高校還要充分發揮學生社團組織的作用，開展以“四個自信”為主題的講座、書畫展、攝影展等活動，借鑒電視傳媒中的對話、辯論、演講等形式，展開互動交流。用豐富多樣的文化娛樂活動，提高主題宣傳的吸引力，為“四個自信”教育營造多元化的傳播氛圍，激發大學生“四個自信”自我教育的積極性。

3、豐富實踐活動， 深化“四個自信”的感悟體驗

社會實踐是學生受教育、長才干、做貢獻的重要途徑。開展“四個自信”教育必須要把教學育人和實踐育人結合起來，讓大學生走出校園、走進社會，深入實踐，融入到對社會、對國家的真切體認中去。

高校開展實踐活動要因地制宜，充分整合校內校外兩種資源，從大學生的實際出發，以“四個自信”的內容為導向，豐富大學生“四個自信”教育實踐活動的類型。例如，帶領學生走進當地的革命紀念館、工業園區、農村、社區等進行參觀考察;組織學生利用節假日，著眼于家鄉、學校周邊等所在地區的經濟、文化、民生、教育等方面的新變化、新問題展開社會調查;鼓勵學生開展幫困扶貧、志愿服務等公益性活動。通過這些實踐活動增進大學生對社會和生活的了解，讓他們切身感受祖國的變化與發展，切身體驗全心全意為人民服務的自豪感，加深對“四個自信”的理解和感悟，升華思想境界。

4、提升教師素質，增強“四個自信”的教育底氣

教師是學生“傳道授業解惑”的引路人，是幫助學生健康成長成才的指導者。教師自身的思想觀念、政治信仰、道德品質、人生態度都對學生具有重要的示范引導作用。

打鐵還需自身硬。高校教師要明確身上肩負的重任，要有高度的工作責任感和社會責任感，不斷加強政治理論學習，完善知識結構，提高政治覺悟，提升工作能力。特別是思想政治理論課教師要對馬克思主義理論、對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化進行深入的學習研究，積極開展相關的教學科研活動。只有教師自身具備了深厚的理論功底，對“四個自信”做到真學真懂真信真用，才能有底氣和熱情對學生進行理論教育和實踐宣傳，才能準確地授業、解惑，才能贏得學生的敬佩和信賴，進而讓學生在耳濡目染中強化對“四個自信”的價值認同。

【參考文獻】

[1] 習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-01（1）.

[2] 為實現中華民族近代以來最偉大的夢想而奮斗——學習《習近平關于實現中華民族偉大復興的中國夢論述摘編》[N].人民日報，2013-12-03（6）.

【作者簡介】

葉 青（1970—）女，山西晉中人，副教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育.