給幼兒日常管理加點(diǎn)“料”

楊社珍

摘 要：班級(jí)的常規(guī)管理，從字面上看，就是日常的管理，似乎不應(yīng)該有太大的變更，該室內(nèi)活動(dòng)就室內(nèi)活動(dòng)，該室外活動(dòng)就室外活動(dòng)，一切按部就班，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)基本上都沒有多大的變化，正是因?yàn)榻處煛盀楣芾矶芾怼钡乃枷耄瑢?dǎo)致忽視了幼兒在管理過(guò)程中的主體訴求，為此，幼兒教師需要關(guān)注幼兒的需求，給日常管理加點(diǎn)“料”，激發(fā)幼兒的興趣，讓活動(dòng)開展更為有效。

關(guān)鍵詞：幼兒;日常管理;訴求;興趣;有效

在一些幼兒園，幼兒教師的管理似乎形成了流水賬，但幼兒的狀態(tài)、情緒、喜好總是呈多變趨勢(shì)，這是與幼兒的認(rèn)知特征相互關(guān)聯(lián)的，幼兒的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)事物的興趣持續(xù)時(shí)間不夠長(zhǎng)，反而，對(duì)新鮮、新奇，能帶來(lái)感官刺激的事物充滿好奇和興趣。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，做相應(yīng)的策略調(diào)整，從而使得各種活動(dòng)開展的更為有效。本文筆者就以戶外互動(dòng)為例做一分析探究，與同仁一起商榷。

一、案例展示

又是天氣晴朗的一天，可以帶領(lǐng)孩子們到戶外做晨間鍛煉了，活動(dòng)安排是在塑膠場(chǎng)地上玩沙包，教師讓孩子們帶上自己心愛的沙包走出戶外，在陽(yáng)光下快快樂樂的玩耍。到了戶外，教師對(duì)孩子們說(shuō)，“今天陽(yáng)光燦爛，我們還是和上次一樣玩打沙包的游戲吧。”沒有想到，孩子們卻異口同聲的表示“不好”，教師吃了一驚，平常都是教師說(shuō)玩什么就玩什么，這次怎么了，詢問下，不少小朋友道出了自己的心聲“我不想玩打沙包的游戲，我想玩兩個(gè)人拋接沙包的游戲。”“我想踢沙包”“我想扔沙包比誰(shuí)扔得遠(yuǎn)”……最終，教師尊重幼兒的選擇，讓他們按照自己所喜歡的游戲方式自由玩耍，整個(gè)活動(dòng)氛圍其樂融融。

二、評(píng)析

（一）缺乏新意的游戲形式難以引起幼兒的興趣

一成不變的游戲形式容易給幼兒帶來(lái)倦怠感和疲憊感，但這一現(xiàn)象并不鮮見。不少幼兒園的游戲形式單一、老套、刻板。進(jìn)園做好看書、玩玩具，戶外活動(dòng)，不是滑滑梯就是老鷹捉小雞，不是扔沙包就是做運(yùn)動(dòng)。再加上各種活動(dòng)中的物品陳舊，方式陳舊。無(wú)法給幼兒帶來(lái)新鮮感，興趣也會(huì)慢慢消失，對(duì)這樣的活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。從這一現(xiàn)象的背后，我們發(fā)現(xiàn)，盡管是常規(guī)活動(dòng)，但是，作為教師不能按部就班，而是要推陳出新，才能夠讓幼兒不斷找到新鮮，激發(fā)興趣，體驗(yàn)樂趣，活動(dòng)效果才不會(huì)大打折扣。

（二）結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)新穎游戲形式

游戲是孩子的第二生命，也是孩子學(xué)習(xí)的第第一所學(xué)校。如何讓幼兒能夠?qū)顒?dòng)有興趣，是提高幼兒主動(dòng)參與和創(chuàng)新的前提，這就給教師在進(jìn)行戶外活動(dòng)中的游戲設(shè)計(jì)提出了更高要求。此時(shí)，教師要站在幼兒的角度審視自己的教育管理方式是否切合，是否要在日常的管理中適當(dāng)?shù)募狱c(diǎn)“料”，讓幼兒能夠感受到新意，引發(fā)學(xué)生不斷延續(xù)自己參與游戲的興趣，并能夠從游戲活動(dòng)中感受到樂趣。也就是說(shuō)，統(tǒng)一性的游戲互動(dòng)，可能抹殺了學(xué)生自主游戲的創(chuàng)造性，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候，則要尊重幼兒的意愿和訴求，真正做到“量身定做”，在設(shè)計(jì)主題內(nèi)容的游戲活動(dòng)時(shí)，做到結(jié)合幼兒的身心需求，征求幼兒的意見，似乎這個(gè)建議聽起來(lái)有些不可思議，但是，尊重幼兒，主動(dòng)傾聽幼兒的訴求，是教師職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)幼兒精神關(guān)懷的重要體現(xiàn)。同時(shí)，也從一個(gè)側(cè)面反映出管理的真正目的，那就是通過(guò)幼兒參加各種活動(dòng)，提高自我管理能力。

（三）及時(shí)調(diào)整教育思路，張揚(yáng)幼兒個(gè)性

從這一案例的結(jié)尾部分教師看到，幼兒按照自己意愿和訴求參與游戲之中，興趣盎然，積極主動(dòng)，盡情愉快玩耍。從這一活動(dòng)教師與幼兒的互動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上當(dāng)幼兒提出自己訴求，本身就給教師提了個(gè)醒，盡管幼兒年齡尚小，心智發(fā)育不足，生活閱歷淺顯，但是幼兒的認(rèn)知和感受是在不斷變化的過(guò)程中，教師要跟得上幼兒成長(zhǎng)的步伐，及時(shí)調(diào)整教育思路，真正在滿足幼兒訴求的情況下量身定做游戲內(nèi)容、方式、時(shí)間，緊緊抓住鍛煉幼兒自我管理能力的教育契機(jī)，設(shè)計(jì)新鮮、新穎、新奇的游戲活動(dòng)，喚起幼兒積極投入活動(dòng)的主動(dòng)性，而不是面對(duì)死板教條的管理要求的被動(dòng)接受，幼兒的個(gè)性才會(huì)張揚(yáng)。

三、發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和想象能力

幼兒教師根據(jù)幼兒好玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，加以利用，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)形式，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，贏得幼兒的好感，并滿足他們的一些適當(dāng)意愿，從而達(dá)到幼兒的自我意識(shí)被激活，從好玩轉(zhuǎn)化為想玩、會(huì)玩、愛玩的目的。同時(shí)，借助具體的活動(dòng)操作過(guò)程，不斷培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和對(duì)空間的想象力，放飛自我，盡心盡情。例如，創(chuàng)設(shè)具有開放性且內(nèi)容豐富的區(qū)角游戲，前提是結(jié)合幼兒的需要和興趣點(diǎn)。教師可以放手讓幼兒自主選擇游戲方式，或者是選擇自己的游戲伙伴，可以自主決定游戲進(jìn)程。教師始終要將幼兒作為活動(dòng)的主體，無(wú)論是哪一種游戲活動(dòng)，毋庸置疑，幼兒就是主人，是游戲的靈魂人物。為幼兒提供展現(xiàn)自我的空間，做自己原意做的、喜歡做的事情，甚至幼兒可以自行設(shè)計(jì)游戲方式，幼兒之間相互配合、交流，主動(dòng)進(jìn)行商議，一起面對(duì)問題、解決問題，幼兒的思維變得活躍切來(lái)，全情投入到游戲活動(dòng)之中，積極性、主動(dòng)性都得到了充分發(fā)揮。例如，幾個(gè)幼兒商議，想玩醫(yī)生和病人的游戲，有人來(lái)當(dāng)醫(yī)生，有人來(lái)當(dāng)病人。這一活動(dòng)幼兒參與其中，加上已經(jīng)有些看病的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，玩起來(lái)像模像樣，也引起了其他幼兒的關(guān)注，大家你一言我一語(yǔ)，合作協(xié)商，怎樣學(xué)的更像。幼兒的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)幼兒觀察社會(huì)的能力也表現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)了他們的社會(huì)性發(fā)展。借助這樣的由幼兒自我發(fā)起的，充分展示個(gè)性的游戲活動(dòng)，更能夠讓幼兒的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，不斷獲得心理的滿足，促進(jìn)綜合發(fā)展，活動(dòng)效果不言而喻。