論如何提高生物課堂教學(xué)的有效性

吳青

摘 要：主要以提高生物課堂教學(xué)的有效性為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)交流互動情境，提高教學(xué)的有效性；合理進(jìn)行實驗，提高教學(xué)的有效性；利用先進(jìn)信息技術(shù)，提高教學(xué)的有效性三個方面深入說明并探討提高生物課堂有效性的措施，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：初中生物；有效性；互動情境

在初中階段，生物是一門具有科學(xué)性與理論性的學(xué)科，開展生物教育教學(xué)對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有促進(jìn)作用。但是現(xiàn)階段生物課堂教學(xué)缺少生動性，一些學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，影響教學(xué)質(zhì)量。所以，初中生物教師需要賦予生物課堂趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高生物課堂的有效性，凸顯教學(xué)效果。所謂的有效性就是指吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物知識，利于學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)習(xí)模型，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效率。以下為筆者對提高初中生物課堂有效性的相關(guān)分析與建議。

一、創(chuàng)設(shè)交流互動情境，提高教學(xué)的有效性

新課標(biāo)的提出要求教師提高對教學(xué)方式的認(rèn)知，以往的教學(xué)方式以灌輸式為主，過于注重教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致生物課堂中沒有積極的學(xué)習(xí)氛圍，影響教學(xué)質(zhì)量。所以，初中生物教師應(yīng)打破以往固定的教學(xué)模式，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流互動的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)生物教學(xué)活動的順利進(jìn)行[1]。第一，教師需要善于觀察學(xué)生，基于學(xué)生的角度，選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。第二，教師要切合實際整合教學(xué)資源，巧妙向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生探索知識的好奇心，使學(xué)生主動與教師交流溝通，加強(qiáng)對生物知識的理解與掌握。第三，教師需要創(chuàng)新交流方式，實現(xiàn)互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不要只是記筆記，而是要調(diào)動視覺與聽覺，在大腦運行的同時完成課堂的簡單記錄，只有這樣，學(xué)生才會理解知識點的由來，便于學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變。例如，在教授初中生物人教版“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時，教師在課堂上可以向?qū)W生提問：人體生命活動的必要物質(zhì)是什么？人體運動的基本單位是什么？神經(jīng)系統(tǒng)是什么樣子的？它是由什么組成的？由此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流互動情境，引出本節(jié)課的主題，學(xué)生會自主思考并互相談?wù)撨@些問題，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、合理進(jìn)行實驗，提高教學(xué)的有效性

實驗是生物課程中重要的一個組成部分，實驗可以啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，升華學(xué)生情感。生物教師在課堂中引入實驗環(huán)節(jié)，一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生對生物基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面能夠提高學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活中物質(zhì)的反應(yīng)原理與實驗現(xiàn)象，使學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。演示法為初中實驗中常用到的一種方法，是提高生物教學(xué)有效性的一種方法[2]。例如，在教授初中生物人教版“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”時，教師可以提前選取學(xué)生熟知的綠色植物，在課堂中向?qū)W生演示實驗，讓學(xué)生觀察裝滿澄清石灰水試管的變化情況，吸引學(xué)生眼球，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撋锶χ杏袡C(jī)物的來源。由此，通過演示實驗，提高生物教學(xué)的有效性。

三、利用先進(jìn)信息技術(shù)，提高教學(xué)的有效性

教師在開展生物教學(xué)活動時，可以利用先進(jìn)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂有效性。例如，在教授人教版生物八年級上冊“細(xì)菌和真菌”時，因細(xì)菌與真菌的體積特別小，不易于學(xué)生觀察，所以教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，收集細(xì)菌與真菌的圖片或者相關(guān)視頻，在課堂中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，對學(xué)生視覺造成一定沖擊，加上聲音的形象性，巧妙運用試聽結(jié)合的方式組織生物課堂，促進(jìn)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)生物知識[3]。同時，教師將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式開展討論，給予學(xué)生充足時間思考細(xì)菌與真菌的結(jié)構(gòu)特點，最后在每組中選取一名代表進(jìn)行發(fā)言。如果學(xué)生因怕出錯誤，不敢發(fā)言，教師需要給予支持與鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對于積極發(fā)言、勇于發(fā)表自己觀點的學(xué)生，教師需要給予肯定與認(rèn)可，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與生物素養(yǎng)，提高生物課堂的有效性。

綜上所述，提高初中生物課堂教學(xué)有效性對生物教學(xué)具有十分重要的意義與價值，通過整合生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生對生物的求知欲和探索欲，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，全身心投入到生物教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。所以，初中生物教師需要制訂科學(xué)的教學(xué)方案，以創(chuàng)設(shè)交流互動情境、合理進(jìn)行實驗、利用先進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)思想組織學(xué)生開展初中生物教學(xué)，確保生物教學(xué)發(fā)揮其最大價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明英.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2015（8）：100.

[2]劉國瑾.提高生物課堂教學(xué)有效性：新課程背景下探究教學(xué)法的靈活運用[J].生物學(xué)雜志，2015，28（3）：112-113.

[3]鐘玉瓊.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高生物課堂教學(xué)的有效性[J].河池學(xué)院學(xué)報，2016（a02）：109-110.