試論學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

周俊

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)工作中，教師不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展能夠讓學(xué)生的能力得以提高。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效遷移。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思想的滲透，在實(shí)踐當(dāng)中提高學(xué)生的化學(xué)能力。化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生的化學(xué)思想和化學(xué)能力得到顯著提升，能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟更加透徹。因此，在教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得以提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移，鍛煉學(xué)生宏微辨識(shí)能力

化學(xué)學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，同時(shí)高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要階段，在這一階段當(dāng)中學(xué)生所接觸的化學(xué)知識(shí)是最為貼近生活的部分，也是高等化學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)邏輯的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果，要讓學(xué)生能夠從邏輯思維角度出發(fā)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師可以利用表征和整理信息的方式將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)整合到一起，尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)遷移；通過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成、物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的變化等對(duì)化學(xué)知識(shí)和物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生思維能力。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)加強(qiáng)觀察，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從原子和分子結(jié)構(gòu)上對(duì)物質(zhì)的形態(tài)以及其在不同環(huán)境當(dāng)中的宏觀表象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的宏微辨識(shí)素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)晶體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)C60、石墨和金剛石進(jìn)行對(duì)比。教師先利用多媒體為學(xué)生展示這三種物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解分子晶體與原子晶體之間的區(qū)別，讓學(xué)生在觀察當(dāng)中認(rèn)真分析，牢記這兩種物質(zhì)在微觀結(jié)構(gòu)上的不同；在將金剛石與石墨進(jìn)行性質(zhì)對(duì)比時(shí)，要從硬度和熔、沸點(diǎn)上進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生對(duì)晶體性質(zhì)有更加全面的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)比原子鍵與分子鍵，讓學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，掌握其組成規(guī)律，從微觀角度進(jìn)行觀察和講解，幫助學(xué)生提高宏微辨識(shí)能力；最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)這種形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效遷移，提高學(xué)生的宏微辨識(shí)素養(yǎng)。

二、滲透變化觀念，加強(qiáng)平衡思想的養(yǎng)成

教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行變化觀念的滲透，深化學(xué)生的平衡思想，使得學(xué)生能夠?qū)ξ镔|(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和變化規(guī)律有更好的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效遷移。教師要幫助學(xué)生理解化學(xué)變化理論當(dāng)中的對(duì)立統(tǒng)一思想，理解化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的動(dòng)態(tài)平衡，掌握反應(yīng)物與生成物間物質(zhì)的量的平衡原理。教師要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類歸納，掌握不同類型的化學(xué)反應(yīng)所需要的條件，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的一般規(guī)律，明晰其中的邏輯關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)講解化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件以及反應(yīng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化，對(duì)動(dòng)態(tài)平衡的原理進(jìn)行明確，使得學(xué)生能夠從多元化的角度對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

例如，在溶液酸堿性以及水的電離等知識(shí)的教學(xué)中，教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生講解水的導(dǎo)電性相關(guān)知識(shí)。教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考水能不能導(dǎo)電。之后將水的電離方程式展示給學(xué)生，并向水中分別滴入鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液，通入二氧化碳?xì)怏w等物質(zhì)。在這一過(guò)程中觀察小燈泡是否會(huì)產(chǎn)生亮度，觀察電流計(jì)的指針是否會(huì)產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)，對(duì)水溶液是否能夠?qū)щ娺M(jìn)行判斷，并判斷化學(xué)平衡移動(dòng)的具體方向，讓學(xué)生對(duì)水的電離和抑制電離的方法進(jìn)行研究。最后總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)平衡原理，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下更好地理解化學(xué)平衡知識(shí)。

三、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的推理能力得以提高，讓學(xué)生更好地認(rèn)知化學(xué)模型。通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)的方式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生更加深入地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的一般性探究方法，讓學(xué)生在自主探究當(dāng)中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本方法，從而提高學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生在自主探究中便會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，分析其中的聯(lián)系，從實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的探究能力得以提高，并提高創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力。

例如，在學(xué)習(xí)氯元素相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：是否可以利用氯氣將染色的布條進(jìn)行漂白？如果能的話需要什么樣的條件？教師可以讓學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分組討論。根據(jù)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用實(shí)驗(yàn)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，并分析氯氣漂白物品的原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在探究的過(guò)程中對(duì)氯氣相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握，并鍛煉學(xué)生的探究能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作需要教師加以重視，需要讓學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的鍛煉。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠擁有更好的宏微辨識(shí)能力，提高學(xué)生的觀察能力與分析能力。在滲透核心素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主探究中更好地提高化學(xué)能力。

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