提升高中英語詞匯教學(xué)水平的有效策略

羅媛媛

摘 要：近年來，在新課改的大環(huán)境下關(guān)于英語課堂的教學(xué)改革層出不窮，新的教學(xué)策略、教學(xué)模式也是不斷出現(xiàn)。英語詞匯作為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)部分和重點內(nèi)容，對于學(xué)生聽說讀寫譯能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用，因此，如何提升高中英語詞匯教學(xué)水平成為英語教師一個亟待解決的問題。就如何有效提高高中英語詞匯教學(xué)水平提出了幾點建議，旨在為高中英語詞匯教學(xué)提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂質(zhì)量；教學(xué)策略

高中英語不僅是高中課程體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生跨語言交際能力的初始階段。高中英語的學(xué)習(xí)不僅可以促進學(xué)生的語言表達能力和語言交流能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的第一步，鑒于當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，本文通過以下幾個方面分析了幾點提升高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、情境教學(xué)模式，提升學(xué)生興趣

在詞匯教學(xué)中，借助學(xué)生所熟悉的人或物來模擬情境，可以減少學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的焦慮情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而如何模擬出合適而有趣的情境，將其與所要講解的知識緊密結(jié)合起來，值得每一個教師去仔細考慮和斟酌。合理創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心的原則，同時保證情境具有良好的趣味性和交互性，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

例如，在高中英語人教版必修一Unit 2 中情態(tài)動詞“dare”一詞的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生所熟知的動漫《蠟筆小新》結(jié)合起來。首先老師可以通過PPT展示一張蠟筆小新的圖片，激起大家的興趣，然后提出問題：怎么翻譯小新的臺詞“什么都沒有，還敢開店？”通過夸張的模仿小新的語調(diào)將學(xué)生引入到情境中來，然后給出情態(tài)動詞dare，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會How dare you的用法并熟記。在這個例子里老師通過對學(xué)生耳熟能詳?shù)摹断灩P小新》中的場景進行再現(xiàn)，不僅使學(xué)生學(xué)會了情態(tài)動詞dare的用法，增強了其自主思維的能力，還降低了學(xué)生學(xué)英語時的焦慮感，在情境中體會到了英語的正確運用，使得英語教學(xué)更加貼近實際并且生動高效。

二、融入文化背景，體驗語言魅力

英語的學(xué)習(xí)跟其他的科目不同之處在于，英語作為一種語言，具有著作為文化載體的功能。只有對英語所承載的文化進行詳細的了解，正確認識其與漢語文化之間的差異，才能正確地應(yīng)用英語詞匯，避免學(xué)生在使用時產(chǎn)生文化誤區(qū)。然而，現(xiàn)階段很多教師并沒有重視將詞匯教學(xué)與英語文化背景結(jié)合在一起，忽略了東西方文化的差異性。所以，從教學(xué)實踐來看，英語詞匯教學(xué)離不開文化結(jié)合文化背景。英語教師應(yīng)該更加注重詞匯教學(xué)與文化教學(xué)的同步進行，使學(xué)生真正地愛上英語。

例如，在漢語中，“狗”用來形容人時常有貶意，而在西方文化中“dog”一詞卻被視為對人的夸獎，更多時候表現(xiàn)為褒義。這樣的例子比比皆是，而對這些差異的講解不僅可以使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)英語的一些規(guī)范性表達，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對英語文化產(chǎn)生興趣，愛上對英語的學(xué)習(xí)。

又如，在高中英語人教版選修6 Unit1 Art這一單元的教學(xué)中，課文中主要介紹了位于美國紐約的五個著名的博物館，考慮到學(xué)生對于美國的文化不熟悉，如果單純地將civilization，exhibition，aggressive等詞匯羅列出來進行教學(xué)，整個課程就會非常枯燥，且難以引起學(xué)生的興趣。這時候教師可以適當(dāng)將博物館及館內(nèi)藏品的歷史背景及相關(guān)的小知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生在文化背景下理解這些詞匯，這樣既可以使學(xué)生了解課文的人文和歷史背景，提升學(xué)生的詞匯水平，同時還能提升學(xué)生的跨文化意識，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

三、豐富記憶方法，提升學(xué)習(xí)效率

除了在課堂中采用結(jié)合語境和文化背景進行詞匯教學(xué)，學(xué)生在課下自己記憶單詞的過程中，也可以遵循一些單詞記憶方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行單詞的理解和記憶，從而提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如，在記憶一些形式相同用法相近的單詞時，如：amazing，exciting，surprising等單詞，就可以采用分類記憶法，將這一類的詞匯進行總結(jié)歸納，有助于對單詞的整體性記憶。除此之外，教師還可以在詞匯教學(xué)中滲透構(gòu)詞法、合理猜詞法、詞塊記憶法等記憶詞匯的方法，從而幫助學(xué)生更好更快地掌握詞匯基礎(chǔ)。

總之，高中英語教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，在英語教詞匯學(xué)中采用更加高效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠掌握各種詞匯學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生能夠愛上英語，最終提升學(xué)生的英語綜合運用能力，為英語的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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