新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談

潘蓓燁

摘 要：結合我國初中英語整體教學方式來看，仍然存在諸多不足。必須在傳統落后的教學模式上推陳出新。在新課改的背景下，初中英語教師注重教學結果的同時，忽視對學生英語學習綜合能力的培養，因此，針對新課改背景下初中英語存在的問題提出有效的英語學習策略，以此提升我國初中英語的教學效率。

關鍵詞：新課改；初中英語；有效性策略

新課改之后，初中許多科目的形式和內容都發生了一系列改變，從最初的重視成績轉為重視學生綜合能力的培養，尤其是英語科目。但是，仍然有許多初中院校受應試教育影響，難以在短時間內更換教學方式。在初中英語教學過程中，教師不能過度依賴教材進行授課，要學會不斷提升自身教學能力。

一、新課改背景下初中英語教學存在的問題

（一）教學內容陳舊

在初中英語課堂教育中，大多數英語教師采用傳統陳舊的教材，除了備課教材就是舊版英語教材。對教師來講，這些教材的內容早就已經熟練掌握，不會占用太多時間提前進行備課。但對學生來講，很難高效率地掌握學習內容。學生對學習內容不感興趣，導致英語水平的提升受到限制。

（二）教學方式不創新

我國大部分初中英語教師的自身教學能力有限，即便是在新課改的背景下，也沒有養成定期培訓學習的良好習慣。致使教師的專業能力與水平很難得到提升，也難以滿足初中英語教學崗位的要求。大多數初中英語教師的教學方式是課堂教學為主，教師負責講授課本知識，學生負責認真聽講，長期下來，教學方式和內容枯燥無聊，學生很容易喪失學習英語的積極性與耐性。學生只能被動地接受教師的授課形式，缺乏與教師的互動以及主動的參與，學生學習英語的效率得不到有效的提升。

（三）過于重視筆試成績

即便國家教育部門已經推行新課改模式，但是尚未得到全部初中的運行，還有部分初中院校仍然受應試教育影響。如果長期不進行創新，那么新課改并不能起到任何提升教學質量的作用。近年來，家長和教育部門越來越重視中考，中考成績作為公平的人才選拔標準，主要以理論成績為主。因此，導致學校與家長過于重視學生理論成績，忽略了學生綜合能力的培養。而英語教師重視學生的筆試成績，對于學生的聽力與口語很少去關注，導致學生學到“啞巴英語”。這種教學模式嚴重影響學生后期對英語的理解與應用，英語教學的有效性也受到限制。

二、新課改背景下初中英語教學的優化措施

（一）更新教學內容

初中階段的學生正處于成長發育的關鍵時期，也是青春叛逆時期，甚至會出現厭學的情況。教師要定期更新教學內容，調動學生的學習積極性。我國自設置英語學科以來，教學內容長期得不到更新升級。教師要培養學生養成正確的英語學習方式，將英語語法與中文語法明確區分，避免出現“中國式英語”。可以利用漢語的學習思維來學習英語，但不能以漢語的語法順序來理解英語。要幫助學生在學習過程中，忘記關于漢語的結構，全身心投入到英語的學習中，養成正確的英語學習方式。

（二）創新教學模式

初中陳舊的英語教學模式過于單一，教師在授課過程中，忽略了英語教學模式的多樣性。學校要提升基礎設施的建設，以創新教學為出發點。比如，情境教學，教師在課堂授課時，可以讓學生將英語想象成是自己的母語，營造良好的授課環境。讓學生在課堂上隨時將自己的問題提出來，教師隨堂解決。教師還可以用多媒體，定期播放英語類的視頻或英文歌曲，每堂課可以抽出5～10分鐘進行英語課外拓展，以此提升學生的英語學習興趣，并能以最快速度融入課堂學習中，有助于提升學生的英語聽力水平。

（三）轉變教學觀念

全面提升學生的英語能力并不是只停留在筆試成績上，筆試成績的高低不能完全決定學生的能力。筆試只是衡量學生在規定時期內對學習內容的接受能力。英語學習應該是將學生的多方面能力進行融合，例如閱讀能力、聽力水平以及口語能力等。初中英語教師在授課過程中，要注重學生多方面能力的有效結合與實際應用。教師要學會及時有效地轉變教學觀念，積極引薦國外的成功教學案例，將學生的課堂理論與課后實際英語有效結合。在課下利用英語與學生及時進行溝通與交流，以此全面提升學生的英語學習效率以及自身的教學水平與能力。

依目前形勢來看，新課改下的初中英語仍然存在諸多不足，學校領導以及英語教師要注意教學制度與教學方式，學會利用多媒體技術進行教學創新。對于教學過程中出現的問題要做出具體的分析以及解決措施，為初中英語教學制訂有效的教學方案，通過高效合理的教學方式，創新教學內容，充分激發學生學習英語的積極性，營造輕松愉快的課堂氣氛，并學會調動學生的興趣。

參考文獻：

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