蘇州市職業(yè)大學信息化建設與教育教學深度融合發(fā)展模式

程宇

教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。黨的十九大開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的新征程。與此同時，教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，在推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)方面的支撐引領(lǐng)作用日益凸顯。習近平總書記特別強調(diào)，信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇，我們必須敏銳抓住信息化發(fā)展的歷史機遇。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，進一步明確了教育信息化的基本目標、主要任務和實施行動。在推動信息技術(shù)與教育教學深度融合的過程中，各地各類學校結(jié)合實際積極探索，形成了一些好的經(jīng)驗做法。其中，蘇州市職業(yè)大學信息化建設與教育教學深度融合發(fā)展模式，值得借鑒。

信息化建設帶動教學管理創(chuàng)新。學校通過校企合作聯(lián)合開發(fā)數(shù)字化教學資源包，部署在信息化教學綜合管理平臺，實施基于信息化平臺的理實一體化教學。將虛擬實驗環(huán)境、教學進度、教學內(nèi)容資源高度集成，實現(xiàn)了全自動學習績效評測，提升了項目化教學效率和學生工程應用能力。利用信息技術(shù)打破專業(yè)壁壘，使學生能夠在不同專業(yè)中選擇課程學習，擴大了學生自主選擇專業(yè)選修課的范圍。同時，建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)，抓取課程原始數(shù)據(jù)，從教學過程、教師、學生技能體系等三個維度，開展“教與學”行為的全過程管理、追溯、質(zhì)量監(jiān)控和評價，向不同的教學管理角色提供不同層次的分析數(shù)據(jù)，極大地提升了管理效率。

信息化建設促進教學模式改革。一是大力開發(fā)信息化課程資源和資源庫，有效帶動教學內(nèi)容更新，積極推進翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學等教學模式改革。二是強化教學環(huán)境建設。在通用智慧教室全覆蓋基礎(chǔ)上，針對專業(yè)特點建成面向?qū)I(yè)領(lǐng)域的智慧教室11個，利用信息技術(shù)手段向?qū)W生開放學習空間，同時推進自主學習與小組討論等多樣化學習模式。三是應用新型教學手段。學校建設基于ARE（增強現(xiàn)實教育）仿真實踐教學平臺、仿真制造工廠，設置了5個場景化學習路徑、32個情境式團隊活動、180個攻略型流程任務，實現(xiàn)“知識+圖像、業(yè)務+情境、宏觀+微觀”的場景化教學新模式，為學生認知企業(yè)及管理流程提供更加輕松高效的學習環(huán)境。

信息化建設推動教學能力提升。學校積極開展教育信息化素養(yǎng)能力提升工程，組織教師參加信息化應用能力培訓，提高教師基于信息技術(shù)的教學設計能力。教師積極參與各級各類信息化教學應用比賽，不斷提升信息化能力，推動專業(yè)建設與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。2016年以來，學校教師在江蘇省信息化教學大賽和微課大賽中共獲得三等獎及以上獎項37個。學校開展的“課程體系動態(tài)化、學習資源網(wǎng)絡化、教學環(huán)境實境化、管理平臺智能化、教學組織個性化、評價體系多元化”為特色的智能制造人才培養(yǎng)教學改革實踐，相繼獲得蘇州市高教類教育教學成果獎特等獎，江蘇省高教類教學成果獎一等獎、江蘇省教育改革創(chuàng)新典型案例、全國工業(yè)與信息化職業(yè)教育教學指導委員會教學成果二等獎。