牽著蝸牛慢慢成長

殷宏霞

摘要：班主任要從容地相信教育是個慢的藝術，不再追求教育的完美與神速。教育之所以慢，是因為成長本來就是漫長的過程，班主任

要有牽著蝸牛散步的心境，耐心地等待學生

成長，靜待花開。

關鍵詞：班主任 管理藝術 慢

某天，我正讀著臺灣作家張文亮寫的散文詩《牽著一只蝸牛去散步》：

上帝給我一個任務

叫我牽一只蝸牛去散步

我不能走太快

蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它

蝸牛用抱歉的眼光看著我

仿佛說：人家已經盡力了嘛！

我拉它，我扯它，甚至想踢它

蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……

我眼前就浮現出一張少年臉龐——小成，他言語不多、默默無聞。讀這首散文詩時，我心中不覺一驚：小成是否就是那只“流淚的蝸?！保?/p>

第一次注意到小成，是開學第二天，他對我說：“老師，我的飯卡丟了。”于是，我聯系學校保安處，跟學校小店老板溝通情況，幫他把丟失卡里的錢找了回來。事情最終圓滿解決了，我心想，這孩子真不省心。

第二次注意到他是在早讀課上，語文課代表收作業，其他同學都交了，就剩他了。我問課代表，小成是不是經常晚交作業？課代表說，是的，其他學科也是這樣。跟任課教師交流后，他們反映他上課經常講話。我心想，學習態度不端正，要好好管教他。于是，我把他請到辦公室談話。

再后來，我發現值日打掃衛生時，他幾乎每天都遲到，影響班級打掃進度。我經常跟他溝通交流，可每次他都是眼睛看著地面，面無表情，雖然會答應我提出的要求，可隔天又照舊。這讓初為班主任的我手足無措，內心把他與“后進生”畫上等號，常常忍不住訓斥他幾句。

對于小成，我常常有種強烈的無力感，心中吶喊：“拿什么改變你，我的學生？”

因為小成住校，一次晚自習時我發現他在偷偷玩手機。由于學校禁止學生帶手機，尤其是在教學區，于是，我沒收了他的手機，并讓他寫了檢討。我又找他舍友聊天，了解到他一回宿舍就玩手機，甚至不洗澡。我終于知道為什么他眼睛沒神，跑操時腿老抬不起來，頭發總油油的……檢討中，他認識到自己的錯誤，但跟我坦言，如果沒有手機，他覺得生活沒有意義。這讓我意識到，他有嚴重的手機依賴癥。

從此，我多了一個習慣，每天早讀課前到班上巡視，除了檢查學生到位情況、班級衛生情況、作業情況，我還會對每位學生“察言觀色”，以判斷學生昨晚的休息情況和心理狀態。同時，我將一些雜志放在班級讀書角，通過閱讀，慢慢降低手機對學生的吸引力。閱讀可以豐富學生的精神世界，讓他們不再覺得離開手機，生活就沒有意義。

對于小成，我尤其盯得緊。有段時間，我發現，到了吃飯時間，教室里就他一人在啃面包。我問他：“為什么不吃飯菜，你現在比剛入學的時候瘦了？”他說：“想減肥?！蔽艺f：“你正是長身體的時候，正餐還是要吃的，減肥還是靠運動，有空去操場跑跑步、打打球，這樣瘦下來才健康。我要做一個健康的陽光男孩！”同時，我也跟小成的母親及時溝通，了解小成在家的情況，也告知母親他在校的情況，希望父母對他多關心、多溝通。

慢慢地，我發現小成的精神狀態比以前好了，跑操有勁了，上課不打瞌睡了，教室、宿舍衛生也做好了。這學期，他所在的宿舍每個月都是文明宿舍……每次的進步我都會對他予以表揚，而他會回以靦腆的微笑，依舊默默無聞。這學期，小成被評為“進步之星”，我暗自慶幸：好在沒放棄你！因為你的些許進步，都讓我充滿了成就感，我欣喜于你的成長，快樂于你的進步。

小成只是班級小蝸牛中的一個典型，作為班主任，我們需要用愛心、耐心、包容心，陪伴他們走過懵懂的青春期。所謂“親其師，信其道”，我希望自己是成長的感召者和心靈的凈化者，用我的智慧、胸懷、理念、學識帶給學生正能量。

還記得開學時，我對全班同學的寄語：做陽光的你，做微笑的你，做健康的你。我希望每個學生都能在自己的花期燦爛綻放。

愛爾蘭詩人羅伊·克里夫特說過：“我愛你，不光是因為你的樣子，還因為，與你在一起時，我的樣子?！蔽蚁Ｍ约菏且粭l不斷流淌的小溪，陪伴魚鳥嬉戲，潤澤萬朵花開，而自己可以在坎坷中一路歡歌，在一路流淌中尋找那個可愛的自己的樣子。

（作者單位：江蘇省溧水中等專業學校）