以人為本 提高小學高年級數學課堂教學的有效性

（福建省平潭綜合實驗區中樓學校 福建平潭 350400）

引言

隨著小學年級的升高，邏輯、發散等思維的培養是小學數學教學的重要組成部分。教師需要加強對學生的數學自主學習能力培養，構建他們良好的學習習慣。如果小學階段，學生沒有養成良好的學習習慣，數學學習的興趣不高，學習質量較弱，將使得他們在今后的學習生活中出現更多障礙。傳統的數學教學容易使得學生產生上述問題，構建學生感興趣的數學學習教學過程，構建個性化的教學措施，使得學生對數學學習參與更多興趣，學習能力將得到有效提升[1]。

一、全面了解班級的學生

一個班級的學生在數學的接受能力等方面是存在差異性的。教師要想教學好自己班級的學生，首先需要了解自己班級學生的具體情況。哪些學生是內向型的、哪些學生是外向型的。哪些學生喜歡案例教學，哪些學生喜歡討論教學，哪些學生喜歡情景教學，都是教師需要充分了解的，使得每一個學生在教師的腦子中都有一個清晰的、具體的形象，這樣教師才能以人為本、因材施教，有針對性的開展數學教學，對不同的學生采用不同的教學方法和手段。教師需要多與學生進行溝通，多聽一聽他們的想法，需要多與他們的家長溝通，全方位掌握學生對數學學習的興趣狀態。

二、引導學生的學習興趣

學生對數學的學習，有著自己的興趣點。教師需要順應他們的這種學習興趣。構建他們學習的自主性，使得他們有效進行自主學習。在小學階段，數學更多是具體應用，教材具有很強可讀性。教師可以運用多媒體課件等形式，讓學生自己自主的去學習，從而不斷解答自己的提出的問題，滿足自己的學習期待，構建積極的學習習慣。例如：學習小數與整數的乘法方面知識點時，教師可以運用多媒體課件，春天去廣場放風箏，如果我們要去買風箏，3.5元一個，我們要買兩個，怎么列程式等一系列的問題，讓學生根據自己的問題，去學習。這樣學生將對課本有著更多的期待和興趣，學習的積極性將得到有效提升。在課本中，學生將可以根據問題，進一步捕捉到知識點的脈絡，被教材精彩的表述所吸引，構建知識學習的興趣點和積極性[1]。因為通過問題的解答，學生將實現自我求知、探索，構建良好的數學學習習慣。

三、尊重學生自主學習的積極性

不同的學生對數學計算、邏輯思維等有著不同的喜好。教師需要充分尊重他們的這些學習喜好。在一段文章的學習過程中，教師需要引導學生對教材進行學習，使得學生對整體知識點有著了解和認識。然后，教師需要進一步拓展他們對不同喜好部分的研學，引導他們表達出對這一部分內容的理解和認識[1]。在觀察事物的教學中，很多學生不同教學方式學習知識點有著差異性。教師需要運用多元化的教學方法，例如：列舉“盲人摸象”的例子讓學生對這一知識點有著進一步了解，另外還可以進一步將一個不規則的立體圖形運用不同視角投影到平面上的形狀不同進行說明。讓學生針對自己喜歡的內容進行研讀，構建他們對知識點的認識和理解。最后讓學生針對自己的研讀的部分進行有效闡述，表達他們對這一部分內容的理解和認識。教師給予針對性的指導，當學生理解存在偏差的時候，教師要及時給予糾正，當學生回答正確的時候，教師要給予鼓勵和肯定。

四、有針對性選擇教學方法

不同情況的學生，教師需要采取不同的教學方式。針對那些比較內向的學生，教師在于其溝通的時候，需要注重方式方法，出現動作要領不到位的情況，需要及時給予溝通。因為一旦出現溝通不當的問題，將直接影響他們的情緒。針對這類學生，教師需要運用講道理，以情感人的方式，讓學生欣然接受自己的批評[2]。針對那些性格外向的學生，教師需要運用一些比較嚴厲的教學方法，有針對性的給予一定的指導，對他們有著一定的“震懾”，使得他們進一步對相關知識點有著更多精準的掌握。有時班級里還有一些特殊的學生，他們的性格難以捉摸。對于不同能力的學生，教師也需要加強因材施教的意識。針對那些能力相對較強的學生，教師需要給予更多的壓力，讓他們進一步激發潛能，構建對相關項目的主動練習意識。針對那些能力較差的學習，教師需要循序漸進，不斷針對教學內容，實施量力而行，盡力而為。

五、多與家長溝通交流

學生數學學習能力的提升不是學校一家的事情，需要家長與學校形成合力，對學生進行全面管理。教師需要將學生的一些數學學習情況反饋給家長，同時需要交給家長更多科學、合理的管理方式，引導對學生開展積極的課外練習。同時有針對性的發現學生的亮點，使得學生在家長那可以找到更多的信心[3]。同時需要運用微信的網絡手段，及時將學生的一些表現反饋給家長，讓他們更好的掌握學生的當前情況。通過學校和家庭的雙重作用，學生的能力將得到全面提升。

結語

學生進入小學之后，在數學的學習中將可能出現一些學習困難，教師需要以人為本，尊重學生的學習興趣點，運用多元化的教學手段，以自主學習積極性的激發為抓手，構建學生愿意學習的主動性。自主學習可以有效激發學生學習數學的積極性，使得學生在學習的過程中，充分體現自主性。學習興趣的培養、尊重學生的研學喜好、營造良好的學習討論氛圍和寬松環境，從而實現學生小學數學的良好學習習慣，提升小學數學課堂教學的有效性。