如何創新小學體育教學方法及提高教學效率

（湖北省黃岡市黃州區寶塔小學 湖北黃岡 438000）

小學階段的學生、愛玩、好動，體育可謂是他們的“心頭好”，他們喜歡運動、喜歡比賽、喜歡體育，然而他們卻反感體育課。在閑散的時間里，他們奔跑、跳躍，不知道多開心，自主、積極地進行著各種各樣的“體育運動”，而在特定的體育課上，他們卻是懶洋洋，沒精打采的，被迫進行各種各樣的體育鍛煉，在他們的眼中，體育是無聊的、是累人的，更是枯燥的。產生這一現狀的主要原因就是教師教學方法使用不當：一方面表現在教師重實踐，輕理論。多數老師都認為，體育教學只需要學生掌握體育技能，能夠進行體育鍛煉，強身健體即可，卻對于體育運動項目的理論知識講解甚少。教學方式機械，一直遵循著“教師示范—學生模仿—教師糾錯—學生練習”這幾十年如一日的體育課堂教學公式，教學內容布置不合理；另一方面表現在體育教學內容時代性不強上。很多教師只管講授教材大綱中所制定的體育項目，“兩耳不聞窗外事”，教學內容陳舊，導致體育教學內容不能滿足時代發展要求，無法激發學生的學習積極性，導致教學效率低下。“學而不思則罔”，講的就是一味學習而不思考的危害，針對以上情況，體育教學需要我們不斷反思、不斷改善、不斷創新。[1]

一、將體育融入生活

“生活即教育。”體育課程是一門實踐性和參與性都非常強的學科，需要學生主動、有效地參與才能真正提高教學質量。正如《義務教育體育與健康課程標準》中所說的，小學體育教學內容要符合小學生的身心特點，體現在課堂教學中，既要貼近學生的生活，使學生置身于生活氛圍中和生活情境中，又能在玩和活動中積極思考，強化鍛煉，充分感悟。首先，在體育內容上，盡量選擇貼近學生生活經驗的內容，這樣更容易激發學生的學習興趣和積極性。當體育課上的內容變成學生在生活中看得見、摸得到、聽得著的現實時，他們就能夠感受到體育的魅力，并增強體育學習的內在需要和信心；其次，在體育形式上，可以將一些生活中的運動編排成體育鍛煉。如借助家務勞動。讓學生假裝自己在打掃衛生，模仿擦地的整個過程。擦地的場景是學生比較熟悉的，通過讓學生把擦地的動作用肢體動作表現出來的過程，不僅學生是在一直勞動、運動，而且還能提高學生的自理能力，甚至愛上勞動。[2]

二、將體育化作游戲

“愛玩是孩子的天性。”通過游戲教學的形式能夠更好地激發學生的體育興趣和學習積極性。但是游戲的內容和方法是需要教師格外注意的。首先，導入環節。在課堂教學的開始，使用游戲法，如“兩人三足”“貼膏藥”等，讓學生進行初步的課前準備活動，這樣不僅能讓學生在進行大量體育鍛煉之前進行熱身，而且還能提高學生的學習興趣，為接下來的課堂鍛煉奠定良好的基礎。其次，教學環節。在游戲教學中，為了確保教學效果，教師要做好游戲的引導和組織。在游戲開始之前講清楚游戲規則和態度，在游戲的過程中觀察學生的運動態度和精神，注重游戲安全保護的監督和措施的布置，消除安全隱患。最后，在游戲結束后，要給予相應的鼓勵和評價，讓學生能夠品嘗到成功的滋味，體會到體育的快樂。[3]

三、讓體育充滿個性

“龍生九子，各有不同。”學生之間的差異性是客觀存在的，有些學生身強體壯，能夠參與課上的所有運動項目，但是還有些學生體弱多病，有時候很難堅持完一堂課的訓練。此外，還有學生的個性、愛好、特長等，都應該是教師在體育鍛煉時需要考慮的內容。要求教師在教學中因材施教，采用差異化的教學形式，根據學生的不同需要和特點設置不同層次、不同類型、不同強度的體育訓練，一改“一刀切”的教學模式，讓體育更具個性，更加符合學生的需要.

四、小學體育教學方法創新的理論基礎

1．創新教學理念

在新課程改革的背景下，小學教育更加注重學生的綜合素質培養，提升學校方面對體育教學的重視程度是小學體育教學方法創新的前提。教學理念的創新，才能進一步引導體育教學思路與方法的創新，才能更多的為體育教學方法創新提供更多的人力資源，幫助促進體育教學與其他課程的緊密聯系。在素質教育的推動之下，學校方面需要為體育教學提供更加充足且優質的師資力量，還要盡量引進先進、豐富的教學器材，將小學體育教學創新落到實處。只有先進行整體教學理念創新，才能進一步實現教學環境的改善，最終實現新課程改革目標。

2．提升師資隊伍的教學能力

現階段的教學理念中，學生是教學活動當中的主體，但教師的輔助與指導作用依舊不容忽視，尤其在小學體育課程教學當中，教師的正確指導，能夠避免學生受到不必要的身體傷害，正確鍛煉身體，培養學生的綜合素質。因此，體育教師的授課能力在教學方法創新過程中應該著重注意。在新的教學理念的引導下，寓教于樂貫穿于全部學科的課堂教學當中，作為一名優秀的體育教師，至少應具備以下2種授課能力：（1）游戲引入教學。體育課堂本身就是一門具有極強趣味性的課程，在教學過程中，教師應善用這種趣味性，并將其適當放大，由此吸引學生的學習興趣與學習熱情。將游戲內容與課程知識進行有機結合，既可以達到豐富課堂內容的目的，又能實現提升課堂質量的效果。（2）情境創設教學。小學生的學習特點，更容易接受直觀的教學方式，而在體育教學過程中進行情境創設，有利于進行刺激學生的學習欲望。例如，組織學生進行“撕名牌”的游戲，進行學生感官刺激，由此吸引學生的鍛煉欲望，能夠幫助學生進行體育知識與技能的掌握。豐富的、新穎的教學方式，才能更好地提升體育課堂的教學效率。[4]

3．提升小學生本身的認知能力

小學生在小學體育教學當中是教學活動的主體，其自身的認知作用是影響整體課堂教學效率的重要因素。在進行體育教學之前，應讓學生充分意識到體育課堂與其他學科之間的不同之處，明確課程本身的趣味性，同時也需要讓學生們認識到體育課程對鍛煉自身體魄、鍛煉自身意志、培養良好的學習習慣等方面能夠起到的重要作用，不能將體育課視為體活課。當學生對體育課有了正確的認知之后，教師還應明確學生對自身的認知，如男同學更加活潑好動，對跑動范圍較大的運動更有興趣；多數女生則更加文靜，喜歡智力型的運動。所以，教師可依據小學生的對自身的不同認知進行課程設計，以便取得更好的教學效果

結語

體育教學關乎學生的身心健康，特別是身體健康，在教學中，教師要不斷創新，才能讓學生在體育課上收獲更多的知識和快樂