高三政治教學中學生自主學習能力培養的策略研究*

（河源市連平縣附城中學 廣東河源 517100）

一、政治自主學習的重要性

自主學習是在我國教育模式不斷更新的時代背景下，提出的一種新的學習方式，自主學習的根本要義是充分發揮出學生自身的主動性和積極性，要求學生在老師的指導下，開展主動學習、主動復習、主動探索等學習活動。[1]

高三政治課程是一門復雜抽象的學科，涉及經濟、社會、文化、政治等多方面內容，僅僅依靠老師在課堂上的講解，根本無法有效提高學生的政治學習水平。而自主學習模式是以學生自己為主體，使得學生能夠根據自己的問題和不足，展開有目的、有計劃的政治學習，大大提高了高三政治學習的效能作用。[2]

二、學生自主學習能力差的根本原因

1．高三學生的時間有限

如今的高考競爭十分激烈，每個高三學生心中都有著巨大的壓力，每個人的自由時間非常有限。除此之外很多學生都是為了取得更好的成績，考上更好的大學，進而埋頭苦讀死記硬背，但是沒有學生是為了追求更好的知識文化水平，提高個人素養而進行政治學習。此外我國很多高校都是以成績論人才，為了提高學生的學習效率，采用一切辦法和措施壓縮高三學生的時間，加強學生的管理，使得學生幾乎沒有任何自由空間，就更不用談自主學習了。

2．政治教學目標單一

政治學習對個人的人生觀、價值觀的培養起著重要的影響作用，高中開展政治課程也是為了提高學生的綜合素質，提高個人的文化修養，但是我國很過高三政治老師依然采用傳統落后的應試教育模式，始終以提高學生的政治成績為目的，教學目的過于單一，學生們漸漸失去了政治學習的興趣和動力。在很多老師看來，學生就應該服從老師的安排、服從學校的安排，每天規規矩矩地聽老師講課，而處于叛逆期的高中生很容易產生逆反心理，根本不可能自覺主動地去學習政治知識。[3]

3．忽視了學生的自主地位

傳統的教學模式都是以教師為中心，學生只能被動地接受，在很大一定程度上忽視了學生的自主地位。老師在講臺上講得滔滔不絕，而學生在下面聽得昏昏欲睡，這種落后的教育模式，嚴重打擊了學生自主學習政治知識的積極性。眾所周知，政治知識比較抽象，老師只有將這些抽象的內容簡單化、形象化，進而讓學生去理解它、消化它，將知識點融入到學生的腦海之中，才會變成學生自己的知識，這也是學生探索政治知識、開展自主學習的首要條件。但是就目前來看，我國很多高三政治老師都沒有做到這一點。

三、高三政治教學中提高學生自主學習能力的建議

1．為學生提供更多自主學習的機會

老師在高三政治教學過程中，應該引導學生開展自主學習，為學生提供更多自主學習政治知識的機會，例如在講解“我國經濟制度”這一內容時，可以讓學生幾個人組成一個小組，對當前我國經濟的特點、優點和具體表現展開討論分析，這種自主探討的方式不但活躍了課堂氣氛，而且加深了學生對政治知識的印象。老師也可以帶領大家參加一些與政治學習內容有關的社會實踐活動，開展一些時政專題演講比賽等等，讓學生在老師的引導下去探索政治知識，從而提高高三學生的政治學習成績。

2．充分調動學生自主學習的興趣

處于高三階段的學生心智發育不成熟，很容易受到周圍環境和他人的影響，因此在未來的高三政治學習中，老師要做好引導作用，提高學生政治學習的積極性。首先，老師可以反復強調政治學習的重要性，使得學生對高三政治學習有一個正確的認識；然后，老師可以利用現代多媒體設備為大家播放一些有趣的時政要聞，在開闊學生視野的同時，還可以豐富學生的政治學習生活；最后老師在課堂上要適時開展一些互動環節，以提問的方式發散學生的思維，針對某一個政治知識點進行聯想和思考，進而使學生對政治知識有一個更加透徹的理解。

3．開展個性化的政治學習

在未來的政治教學過程中，老師應該徹底摒棄傳統落后的教育模式，充分體現出學生的主動性，時刻以學生為中心，以滿足學生的需求為出發點，開展多樣化、個性化的政治學習。例如老師可以事先制定一個階段性政治學習考核表，對學生過去一段時間的政治學習情況進行考核分析，全面了解學生的政治知識掌握情況，對于那些基礎較好的學生，老師可以引導他們開展更高層次的政治知識學習活動；而對于那些基礎較差的學生，老師則應該引導學生及時復習一些基礎性的知識。除此之外，老師可以將基礎好的學生與基礎差的學生結合起來，形成一個小組，使學生們之間形成相互幫助、共同進步的良好局面，使得整個班級的政治成績得到有效提升。

結語

首先對高三政治學生自主學習的概念進行簡單地闡述分析；然后對高三政治教學過程中影響學生自主學習能力的原因進行分析研究；最后提出在未來的政治教學過程中，老師應該為學生提供更多自主學習的機會，開展個性化的政治學習，從而為學生開展自主學習活動奠定良好的基礎。