高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略闡釋

（桂林市資源縣資源中學(xué) 廣西桂林 541400）

高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的規(guī)律，每個(gè)人有各自的見(jiàn)解，對(duì)于這個(gè)至關(guān)重要的階段，很多教師的教學(xué)方式采取的都是“題海”戰(zhàn)術(shù)，但是往往學(xué)生付出的努力和效果是不成正比的。筆者認(rèn)為主要的原因就是缺少優(yōu)質(zhì)高效率的復(fù)習(xí)策略，筆者將整個(gè)復(fù)習(xí)階段劃分為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段、鞏固提高階段、最后沖刺階段三個(gè)部分，現(xiàn)在就從這三個(gè)方面開(kāi)始分析。[1]

一、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段

1．復(fù)習(xí)目標(biāo)

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)就是要清楚的了解掌握數(shù)學(xué)的概念、法則、性質(zhì)、公式、定理等內(nèi)容的來(lái)龍去脈，最基本的數(shù)學(xué)技能要做到真正的達(dá)標(biāo)，對(duì)于公式和定理的基本運(yùn)用要能熟練掌握，可以達(dá)到正用、反用、變形用等水準(zhǔn)。將課本的知識(shí)框架梳理清楚，將小的知識(shí)點(diǎn)可以分門(mén)別類(lèi)的歸納整理出來(lái)，形成知識(shí)模板，深層挖掘知識(shí)間的聯(lián)系，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以此來(lái)提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段特別要注意全面復(fù)習(xí)，很可能昨天的“考試?yán)潼c(diǎn)”就是今天的“考試熱點(diǎn)”；老師出題訓(xùn)練時(shí)要注意基礎(chǔ)性、方法行，不要急于求成，要扎扎實(shí)實(shí)的為后期復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)。

2．教與學(xué)的方式

新課標(biāo)提出要讓學(xué)生多多運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，所以教師應(yīng)該多讓學(xué)生自己思考，在教學(xué)前要讓學(xué)生先自學(xué)，自己閱讀教材并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，為聽(tīng)講和參與課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。曾經(jīng)很多老師采取的是“一講到底”的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，從而不利于他們的學(xué)習(xí)。此時(shí)老師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，以問(wèn)題、互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)、易錯(cuò)、易混淆點(diǎn)，總結(jié)解題方法。[2]

3．教學(xué)原則

（1）高視角、低起點(diǎn)

老師要站在高視角對(duì)課本知識(shí)有自己的思想觀點(diǎn)。例如學(xué)生對(duì)含參二次不等式的解法覺(jué)得很難，實(shí)際上它就如初中生所學(xué)的不含參的二次不等式解法一樣：一找根、二畫(huà)圖、三寫(xiě)解集。如果老師對(duì)這種知識(shí)的沒(méi)有本質(zhì)上的理解，教學(xué)起來(lái)學(xué)生就會(huì)感覺(jué)更加迷茫。低起點(diǎn)就是從課本開(kāi)始著手，先把課本上的知識(shí)完完全全搞懂，從這個(gè)基礎(chǔ)上再開(kāi)始進(jìn)行擴(kuò)散提升。[3]

（2）緩坡度、激興趣

復(fù)習(xí)進(jìn)程要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行，坡度不能太高也不能太低，呈螺旋式上升的步伐是最好的狀態(tài)。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一段時(shí)間的復(fù)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)那些有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，有了老師的表?yè)P(yáng)他們就會(huì)更有動(dòng)力的向前進(jìn)。[4]

（3）成系統(tǒng)、重方法

人的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過(guò)程，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要時(shí)時(shí)將知識(shí)以“系統(tǒng)中的知識(shí)”這種面貌展現(xiàn)在學(xué)生的面前。讓學(xué)生面對(duì)題目時(shí)候大腦里可以自動(dòng)檢索出于其相關(guān)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。在解題過(guò)程注重挖掘知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，注重方法，可以靈活的變通為一題多解、一題多變、多題歸一。

（4）抓落實(shí)，常總結(jié)

老師在教學(xué)的過(guò)程中要始終把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，將每一單元的知識(shí)點(diǎn)做到準(zhǔn)確的落實(shí)，用滾雪球的方式進(jìn)行教學(xué)檢查，在基礎(chǔ)階段復(fù)習(xí)的過(guò)程中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，每一單元結(jié)束后務(wù)必做好總結(jié)，這樣對(duì)后期復(fù)習(xí)會(huì)有很明確的導(dǎo)向性。

二、鞏固提高階段

1．復(fù)習(xí)目標(biāo)

關(guān)注考試的考點(diǎn)和命題趨勢(shì)，強(qiáng)化主干知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)間的本質(zhì)聯(lián)系更深層次的深入，提升綜合能力。

2．教與學(xué)的方式

以專(zhuān)題的形式組織教學(xué)內(nèi)容，鞏固提高階段的復(fù)習(xí)主要以教師講解為主，并加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)和檢測(cè)。

3．教學(xué)原則

思維方法為主導(dǎo)，串聯(lián)重點(diǎn)知識(shí)。有了第一階段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的良好基礎(chǔ)，學(xué)生具備了基本的思想方法，但這些方法是零散的，在這一階段教師要做的就是把這些方法整理起來(lái)，將考試重點(diǎn)考察的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化、綜合、提升、融化貫通，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更高一層的理解與掌握。

老師在講解題目的時(shí)候不是單單的講解答案，要講解的是怎么從題目中產(chǎn)生思路，要培養(yǎng)學(xué)生剖析題目的能力。

三、最后沖刺階段

1．復(fù)習(xí)目標(biāo)

定期進(jìn)行整體的摸底測(cè)試，提高應(yīng)試能力。在每一次測(cè)試結(jié)束后，要關(guān)注學(xué)生知識(shí)遺忘點(diǎn)，關(guān)注考綱和命題趨勢(shì)，最終還是要回歸到課本中去。

2．教與學(xué)的方式

學(xué)生以做習(xí)題、定時(shí)檢測(cè)為主，教師要選擇典型來(lái)進(jìn)行講解。

3．教學(xué)原則

對(duì)于最后的沖刺階段主要就是要讓學(xué)生適應(yīng)考試的氛圍，并且可以讓他們保持一個(gè)良好的心態(tài)，通過(guò)一次次的模擬測(cè)試來(lái)查缺補(bǔ)漏，每一次的模擬考試就是一個(gè)高考前的熱身，所以要用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待。在沖刺階段中要做好兩點(diǎn)，第一點(diǎn)就是對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行全方面的掃描測(cè)試，關(guān)注學(xué)生的解題習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)不可粗心大意，對(duì)于不會(huì)的題目不可顧此失彼，教師要為學(xué)生傳遞一些考試技巧。第二點(diǎn)就是不要給學(xué)生賦予太大的壓力，要讓學(xué)生擁有良好健康的心態(tài)去迎接高考這最后一戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要從一次次的教學(xué)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)期間做好以上三個(gè)階段之間的內(nèi)容，教師從引導(dǎo)者的角度引導(dǎo)著每一個(gè)學(xué)生主體走向美好的未來(lái)。