巧用讀寫結合 提高寫作水平

（渭城區第二初級中學 陜西咸陽 712000）

讀和寫的能力是學生語文能力的雙翼，只有兩個翅膀都強健學生才能飛得更高更遠?？墒牵鄬τ陂喿x教學，我們的寫作教學比較尷尬。作文教材的無系統性，導致了教師作文教學的隨意性。傳統的作文布置批改講評的模式，導致學生不知道寫什么如何寫。好一點的教師可能會在激發學生寫作興趣上下功夫，教授一些寫作的方法，然后布置作文，但學生知道了寫什么如何寫，可還有可能寫不好。作文教學依然是我們最頭疼也是提高最慢的薄弱部分。

“寫作是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”強調寫作能力是語文素養的綜合體現?！冻踔姓Z文課程標準》

對讀寫結合深有研究的丁有寬先生說：讀寫結合，事半功倍，讀寫分離，兩敗俱傷。因此，讀寫結合是一種很好的學習策略，也應該成為語文學習最高效的學習策略之一。

一、課內隨文練筆

1．精彩文段，仿寫練習

很多學生覺得把文章寫得生動感人，是一件很難的事情，總是不知道該如何敘述、描寫。其實課文中有許多文句優美，結構鮮明、寫法典型的文段，我們要把這些精彩的文段展現給學生，讓他們在充分理解的基礎上，引導他們仿照文段中的寫法進行練筆，才會讓學生感覺下筆不難，逐步掌握寫作的門路，漸漸激發寫作的興趣。

學習了朱自清的《綠》，我讓學生把所有的比喻句摘出來進行學習，把比喻句和自己的感受相結合，寫寫冬天的冷——

張雅諾：風呼嘯著，毫不吝惜地把它全部的力氣使出，像一只被激怒的獅子，睜圓了雙眼，張牙舞爪地想要吞噬整個世界。我不由得裹緊了大衣，埋頭快步朝家走去。

竇欣宇：冷風像無數尾冰凍過的魚，只要哪沒捂嚴實，它就趁虛而入，再哧溜一下從我褲管里滑出來，留給我無限冰爽。

2．空白情節，擴寫改寫

在語文課本中，有許多課文在描寫中都留有一定的空白，我們要善于抓住文章中的空白點，讓學生在對課文理解的基礎上，根據課文中簡單的一句話或幾句話，合理發揮自己的想象，把內容擴寫具體。例如《端午日》一文當中，課文詳寫的是賽龍舟，略寫了趕鴨子，我布置學生們對“抓鴨子”的場面進行了擴寫，精彩語段層出不窮。

3．發揮想象，及時練筆

課文中經常會有一些思維發散之處，我們可以在學生理解文章思想內容的基礎上讓他們打開思維的空間，釋放想象力和創造力，開發學生的潛能。

4．創設情境，激趣創新

我教《黔之驢》創設情境激發學生寫作興趣一場驢虎之爭以驢葬虎口結束，真是“幾家歡樂幾家愁”。一方面，虎族給老虎召開了慶功會，請你為老虎寫一段頒獎詞或獲獎感言；另一方面，驢子客死異鄉，請你為它寫一個墓志銘。學生寫得興致盎然。

二、課外周末隨筆

1．聯系生活，理解感悟

任何文學作品的創作都是以生活為基礎的，而且我們課文中的情感經常會投射于生活，產生理想與現實的碰撞，所以練筆也應該聯系學生對生活的理解和感悟。只有做個生活的有心人，他們才會發現大自然的絢麗多姿，才會發現課外生活的豐富多彩，才會發現人與人之間的真誠友好，才會從身邊紛雜的事物中發現習作的素材。因此，我們應該立足于課內，拓展于課外，可以寫一些生活小練筆。

2．積極反饋，交流評價

練筆之后的及時反饋，能呵護學生的期待，激發學生的寫作熱情。為了讓“讀寫結合”能長期有效的堅持下去，我們必須積極進行評價。但是考慮到初中生課業負擔重，時間有限的現狀，評價的方式要靈活多變。

（1）課前反饋，學生自評

我們可以提前挑選優秀習作，在打預備鈴后的課前準備階段，讓學生朗讀自己的練筆，邊讀邊評，之后其他學生可以發表自己的看法。這樣的反饋，速度快，效果好，但是每節課前只能點評一兩篇，而且教師課前要做充分的準備。

（2）教師批改，心靈交流

學生交上來的練筆，我們一定要全部閱讀，有些可以打上分數，評定等級，特別有特色和新意的，畫出笑臉或者星號，有些還要適當的寫一些評語。尤其是遇到思想性較強的，文筆特別出色的，或是存在一些問題的，一定要與學生進行心靈的溝通，提高學生練筆的積極性。

（3）周五講評分享交流

分享交流就是最好的“發表”，就是最有效的學習。分享交流就是競賽，大家在分享美文中學習寫作，激發下次寫作的興趣。

（4）評優展示，推薦發表

我們可以對學生的練筆進行等級評定，每月進行總結，將好的作品展示出來，提出表揚，在美篇和公眾號上推送，真正特別優秀的，還可以推薦到報刊雜志發表。這樣的方式能有效增強學生的自信心，大大激發了學生的寫作熱情。

結語

總之，語文教學中讀寫結合讀寫互促的方法是多樣的，我們需要立足于課內，深入挖掘，精心設計；拓展于課外，聯系生活，用心感悟；依托于評價，積極反饋，激發熱情。只要我們能長期有效的堅持下去，相信一定能逐步提高學生的寫作水平。