閱讀策略在提升學生英語閱讀能力中的作用

（廣東省清遠市田家炳實驗學校 廣東清遠 511500）

引言

閱讀不僅能拓寬學生的知識面，而且能豐富他們的思想，使學生既可以有效地提高用英語分析、解決問題的能力，又可以促進其靈活使用英語進行跨文化交際的能力。英語閱讀教學是學生學習英語，鞏固和擴大英語詞匯量，獲取英語信息的重要途徑。因此，英語閱讀教學在全面提高學生英語綜合素質方面起著舉足輕重的作用。閱讀策略又是英語閱讀教學的重要組成部分，在培養閱讀能力中起著至關重要的作用。[1]

一、直觀性策略在提升學生英語閱讀能力中的作用

直觀性策略可以幫助學生理解文章，讓學生感受到英語閱讀的樂趣，激發學生的學習潛能。只有讓學生嘗到了閱讀的樂趣，英語學習才會自然而然地發生。教師可利用圖表、圖片、多媒體等豐富而直觀的教學資原，幫助學生更好地理解文章，梳理文章結構，從而提高學 生的閱讀興趣，激發學生的英語思維能力和想象力。例如，人教版七年級英語上冊Unit5 的reading是一篇介紹人物的文章，本人針對文章內容，引導學生梳理出一個結構圖表，并配以相關的人物圖片展示給學生看，明顯引起了學生更大的興趣，學生對文章的理解也更深刻了。[2]

二、體驗作者觀點策略在提升學生英語閱讀能力中的作用

由于人類語言是一個復雜的自組織系統，各組成部分之間有其一般的系統結構，形成了相互影響、相互補充的不同層次的組合體，因而語言的分析和理解過程也是一個層次化的過程。英語閱讀是對理解的最高層次，是對作者的意圖或動機的理解。因而，體驗作者觀點策略在提升學生英語閱讀能力中起著不可替代的作用。例如，我在講授Reading: Body language時，指導學生一步一步地剖析文章的結構，體會作者的構思與布局，預測作者的寫作意圖，幫助學生發散了思維，從而使學生對文章有了更深層次的理解，明白了作者的寫作意圖:表面上是講身體語言的優點與用途，實際上是呼吁讀者學習不同國家的文化。[3]

三、信息整理策略

信息整理策略是提高學生自主閱讀能力的重要途徑。只有提高信息整理能力，才能提高閱讀效果。閱讀過程是一個人基于原有知識與經驗在與文本的互動中，主動獲取信息，建構意義的過程。在閱讀教學中，教師引導學生提取關建詞與主要信息，列表分類，整理，理清作者思路，學生的閱讀效果自然而然就會提上來，同時，也促使學生內化了自己在閱讀過程中所需要關注和運用的閱讀策略。例如，在閱讀教學時，為了使學生能很好地理解某一專業性較強的名詞，教師引導學生找出相關句子，對信息進一步思考和分類，激發學生思考，充分理解該詞的意思。[4]

四、培養跨文化思維

在初中英語教學中培養學生的閱讀能力至關重要。而在閱讀中，跨文化意識是提升閱讀能力的關鍵。因為英語不單單只是一種語言工具，它與文化有著密切的聯系，并且在閱讀中培養學生的跨文化思維，還有助于他們準確理解文章所表達的內容，從而去了解閱讀內容中所蘊藏的文化背景。在閱讀教學中，教師應幫助學生理解詞匯的不同文化內涵，滲透跨文化思維，讓學生更準確地理解文章。比如：dog這個單詞在西方人眼中是幸運的代名詞，是用于贊美的，但在中國它卻是指不好的東西，常被當作貶義詞來使用。同時，在平時的課文教學中，教師應該注重培養學生的跨文化思維。例如，在教學Reading: Eating Habits時，教師幫助學生理解中西飲食差異，習慣差異，氣候差異，地理差異以及文化差異，借助精美的圖片以及多媒體等教學手段，豐富學生的跨文化思想，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效果。還有，教師可利用多媒體播放英語原版電影，讓學生真切地體驗中西方文化的差異，跨文化思維自然而然地被學生內化了。教師還可利用英語單二課堂向學生展英語原版小說里的一段內容，讓學生切身體驗英語諺語以及俚語的使用，豐富學生的閱讀思堆，從而使學生更準確地理解文章。總之，英語教師在教授語言知識的同時，要充分利用文化滲透策略，幫助我們的學生能得體、準確地交流，以文化的包容、尊重等品質去贏得自信和平等。[5]

結語

總之，要提升學生的英語閱讀能力，就要讓學生掌握更多的閱讀策略，提高學生的自主閱讀能力。這也要求教師在閱讀教學中，注意滲透閱讀策略，充分挖掘課程資源，注重培養學生的跨文化意識，提高學生的閱讀能力。[6]