課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用研究

（甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)寧寧小學(xué) 甘肅定西 748406）

目前，在實(shí)際的小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀不容樂觀，作文思路不清晰，缺乏素材等問題明顯，致使小學(xué)生的寫作水平普遍偏低。對(duì)此，課外閱讀就顯得尤為重要了，課外閱讀不僅是吸收語文語言材料、增加語言知識(shí)的重要手段，還是提高學(xué)生寫作能力的好幫手，并能為其以后更深層次的寫作打下良好基礎(chǔ)。[1]

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的優(yōu)越性

一個(gè)事物既然擁有足夠的發(fā)展空間，并能受到人們的青睞，那它一定有著自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，課外閱讀也不例外。課外閱讀能夠在當(dāng)今社會(huì)和教學(xué)中取得地位，主要是與其他的教學(xué)方式相比，課外閱讀在作文教學(xué)中占有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：通過課外閱讀，學(xué)生能夠積累大量的寫作素材，提高學(xué)生對(duì)作文結(jié)構(gòu)、體裁以及風(fēng)格等的了解。

隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，小學(xué)語文成為越來越基礎(chǔ)的教育教學(xué)工程，所以，每位語文教育工作者都必須加強(qiáng)對(duì)其的重視，并幫助學(xué)生提高寫作能力。小學(xué)生作文寫作能力的高低不僅影響著學(xué)生的語言表達(dá)與溝通能力，還嚴(yán)重影響著學(xué)生的閱讀能力和思維能力。因此，加強(qiáng)課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用是非常有必要的。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

1.課外閱讀有利于學(xué)生積累寫作素材

實(shí)踐表明，經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生，其語言表達(dá)能力和寫作能力會(huì)比不進(jìn)行課外閱讀的同齡學(xué)生強(qiáng)很多。時(shí)常閱讀課外讀物的學(xué)生，他可以有效地將自己所讀過的諸多寫作素材，靈活運(yùn)用于作文寫作當(dāng)中。既能擴(kuò)展自己的視野，積累好詞好句，增加知識(shí)量，還能給作文添加亮點(diǎn)，獲得老師的好評(píng)。更重要的是，還有利于培養(yǎng)自身的閱讀語感和文化素養(yǎng)，中國(guó)不是有句話叫“腹有詩(shī)書氣自華”嗎？所以，教師一定要督促并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)其文化涵養(yǎng)。像課外閱讀中的名人名言、詩(shī)歌詞賦，學(xué)生就都可以很好的借鑒過來并嵌入文中。對(duì)于這類寫作素材的套用，不僅能增強(qiáng)作文文采和文化含量，還能使學(xué)生的作文更加具有說服力。[2]

2.課外閱讀有利于增加學(xué)生知識(shí)量

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為課外閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有直接關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)成績(jī)的提高不利，其實(shí)不然。因?yàn)檎n外閱讀對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，尤其是對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存量方面。課外閱讀不僅能引起學(xué)生閱讀的興趣，積累大量的寫作素材，還可以學(xué)習(xí)更多的漢字、積累更多的詞匯，使自身語言水平及寫作水平均得到較好鍛煉，從而增加自身知識(shí)儲(chǔ)備。通過閱讀課外書籍，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到教科書上學(xué)不到的知識(shí)，比如一些同義詞、近義詞等，這些詞匯的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的作文寫作有非常大的幫助。通過詞匯的替換和運(yùn)用，使得作文詞匯多樣，語言精練，內(nèi)容豐富。另外，在學(xué)生進(jìn)行作文寫作過程中，當(dāng)需要描寫情節(jié)、場(chǎng)景以及心態(tài)時(shí)，也可對(duì)課外讀物中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理借鑒，例如，作文《母愛伴我成長(zhǎng)》，老師可以把《媽媽的賬單》推薦給學(xué)生，讓他們深入學(xué)習(xí)這類具有豐富情感的文章，借鑒其中的富有飽滿情感的句子。并鼓勵(lì)學(xué)生將“他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走進(jìn)母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里......”等等這些與相關(guān)的情感、心理變化的句子適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文中，這樣一來既可以使作文優(yōu)美、充實(shí)，同時(shí)又能促進(jìn)其發(fā)散思維、開拓想象力。何樂而不為呢？[3]

3.課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

上文提及“在傳統(tǒng)觀念中，課外閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是沒有直接關(guān)系的，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)成績(jī)的提高不利。”在此，筆者從傳統(tǒng)觀念中分離出了一種家長(zhǎng)們的看法：認(rèn)為課外書都是“無用書”，是“閑書”，是對(duì)孩子學(xué)習(xí)沒有幫助的“雜書”，認(rèn)為只有課本和作文書才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的“好書”。其實(shí)，家長(zhǎng)的這種想法是非常淺顯的。課外書既然存在，那么就一定有它存在的價(jià)值。我認(rèn)為，學(xué)生寫作文不僅僅是一種字詞、句子、段落的堆疊，更是對(duì)學(xué)生思維邏輯和思想深度的一種考驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查顯示，有閱讀課外書籍習(xí)慣的學(xué)生是有著自己獨(dú)特的邏輯思維的，他們的知識(shí)面和視野也更加寬廣。因此，當(dāng)知識(shí)積累到一定的量，那思維發(fā)生質(zhì)的飛躍就是必然的，學(xué)生的知識(shí)體系和思維模式就會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)課本上知識(shí)的理解和應(yīng)用就會(huì)更加的得心應(yīng)手，從而做到真正的消化與吸收。讓學(xué)生的寫作能力在課上課下的雙重作用下得到顯著進(jìn)步，成為一個(gè)真正能夠?qū)懗鰱|西、寫出風(fēng)格、寫出特色的人。[4]

4.課外閱讀有利于提升學(xué)生作文中的社會(huì)意識(shí)

課外讀物不同于教學(xué)課本，教學(xué)課本主要是講述文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)；而課外讀物則是在展現(xiàn)文化知識(shí)的同時(shí)還滲入了一定的社會(huì)知識(shí)。所以，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，是能夠了解一些社會(huì)上的事物的。課外閱讀中所體現(xiàn)的社會(huì)狀態(tài)幾乎都是小學(xué)生沒有接觸過的，因此，學(xué)生通過閱讀這類課外書籍可以使自己更多的了解社會(huì)、體會(huì)社會(huì)和融入社會(huì)。

例如，關(guān)于“無私奉獻(xiàn)”等方面的作文題材，學(xué)生就可以將《雷鋒叔叔 你在哪里》、“中國(guó)十大人物”等素材運(yùn)用到寫作中，在作文寫作過程中融入這種無私奉獻(xiàn)的社會(huì)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)往高尚的方向發(fā)展是非常有利的。但是，教師應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)是，小學(xué)生的心智尚未成熟，篩選和提取知識(shí)的能力也尚未形成，所以教師要根據(jù)學(xué)生的年齡提供一些符合他們年齡特點(diǎn)的課外書，并要適時(shí)的給予指導(dǎo)，以免扭曲學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解。

結(jié)語

通過在小學(xué)語文作文教學(xué)中對(duì)課外閱讀的合理運(yùn)用，其使學(xué)生的素材和知識(shí)量得到了積累，使作文課堂的教學(xué)效率得到了提高。因此，教師要注重課外閱讀給學(xué)生和課堂所帶來的直接影響，以促進(jìn)作文教學(xué)的健康發(fā)展。