英語(yǔ)閱讀精講過(guò)程中提高初中生寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)嘗試

（大連市一0七中學(xué) 遼寧大連 116106）

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而寫(xiě)作就是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種體現(xiàn)。所以寫(xiě)作能力一直都是中考考查的重點(diǎn)，也是日常教學(xué)的重要內(nèi)容。為了提高寫(xiě)作能力，很多一線教師提出了一些新的寫(xiě)作教學(xué)方法，例如：基于過(guò)程體驗(yàn)的寫(xiě)作教學(xué)課；利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作；以讀促寫(xiě)（續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)）等。

筆者所帶班級(jí)為農(nóng)村初中，學(xué)生寫(xiě)作能力差，不會(huì)表達(dá)，多為漢語(yǔ)式句子等。從近幾年大連市中考作文題目來(lái)看，多為開(kāi)放性寫(xiě)作題目，例如：2018寫(xiě)夢(mèng)想、2017寫(xiě)要感謝的人、2016寫(xiě)俱樂(lè)部的活動(dòng)等。可見(jiàn)，學(xué)生積累語(yǔ)言的重要性及急迫性。本校慣例教師每天都要精講、細(xì)講幾篇文章來(lái)提高閱讀能力。所以，我們能不能在精講、細(xì)講文章提高閱讀能力的同時(shí)提高寫(xiě)作能力呢？Krashen認(rèn)為，閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出。Carson、Leki指出在閱讀過(guò)程中可以了解到寫(xiě)作所需要的知識(shí)。馬廣惠、文秋芳指出閱讀能力的提高有助于寫(xiě)作。可見(jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作的思路是可行的。將寫(xiě)作教學(xué)融入閱讀精講過(guò)程中，將閱讀文章中有利于寫(xiě)作的部分提取出來(lái)，讓學(xué)生不斷積累，不斷提高寫(xiě)作能力。[1]

一、在分析閱讀文章結(jié)構(gòu)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生布局謀篇的能力，尤其是作文開(kāi)頭的寫(xiě)法

文章結(jié)構(gòu)清晰是一篇好作文的必備條件及基本要求。在領(lǐng)學(xué)生閱讀文章時(shí)，一定要在閱讀文章上標(biāo)記出結(jié)構(gòu)，也可以畫(huà)出文章結(jié)構(gòu)圖。哪一部分屬于總寫(xiě)，哪一部分屬于分寫(xiě)。這樣既有利于閱讀能力的提高，也有利于學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)對(duì)作文的整體篇章結(jié)構(gòu)的把握。至于作文開(kāi)頭，閱讀文章也提供了很好的范例。初中英語(yǔ)很多閱讀文章都是以大家都接受的一個(gè)事實(shí)為開(kāi)頭，然后提出作者的觀點(diǎn)或要寫(xiě)的內(nèi)容，例如：We all know friendship is important in life.For me…或者直接描寫(xiě)某一種現(xiàn)象，然后寫(xiě)對(duì)這一現(xiàn)象的看法及建議或?qū)戇@一現(xiàn)象背后隱含的內(nèi)容，例如：Every day we can see some students drop litter ; some throw away…或者就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)從而引出話題，例如: Do you feel worried before exam? If that， you are not alone， there are many students who suffer from that…經(jīng)常分析閱讀文章的開(kāi)頭寫(xiě)法，有助于形成學(xué)生自己的作文開(kāi)頭模式。

二、按照閱讀文章體裁特點(diǎn)進(jìn)行講解，鞏固加深體裁知識(shí)，從而應(yīng)用到寫(xiě)作中去

縱觀初中英語(yǔ)閱讀文章，記敘文、說(shuō)明文及議論文等不同體裁文章的篇章特點(diǎn)及寫(xiě)作套路還是有一定規(guī)律可循的， 例如：初中記敘文閱讀文章通常包括兩個(gè)部分，敘事部分和議論部分。敘事部分通常是有關(guān)于作者或某人的一段經(jīng)歷故事，而議論部分則是對(duì)這一段經(jīng)歷故事的反思、感觸或從中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。所以，初中記敘文的通常寫(xiě)法：第一段，引出話題，概述將要寫(xiě)的經(jīng)歷故事。第二段，詳細(xì)敘述經(jīng)歷故事（重點(diǎn)）。第三段，從故事經(jīng)歷中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；

初中說(shuō)明文閱讀文章通常的寫(xiě)作思路，利用第一段的前幾句話、第一段整段或有的文章甚至利用第一段和第二段兩段來(lái)簡(jiǎn)單描寫(xiě)說(shuō)明對(duì)象的某一屬性或某一現(xiàn)象，在簡(jiǎn)單描述的基礎(chǔ)上在第一段、第二段或第三段正式提出本文的說(shuō)明對(duì)象。然后圍繞說(shuō)明對(duì)象分段分別說(shuō)明它的各個(gè)方面。例如介紹在智能手機(jī)上學(xué)生可以編程序的文章，開(kāi)頭就用What do you do on your smartphone? Send text messages， make phone calls or play video games? Now， thanks to…來(lái)開(kāi)頭從而引出說(shuō)明對(duì)象，然后從各個(gè)方面介紹智能手機(jī)的這一功能。學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文作文時(shí)，就可以參照這一寫(xiě)作思路。 初中議論文閱讀文章通常是：作者首先提出自己的觀點(diǎn)（有時(shí)是在議論某一話題過(guò)程中提出自己的觀點(diǎn)），然后盡力拿出理由、證據(jù)等使讀者信服。學(xué)生可以參照。

三、在閱讀時(shí)，養(yǎng)成確定中心句子的習(xí)慣，按照中心句子推斷預(yù)測(cè)作者寫(xiě)作意圖及寫(xiě)作思路

閱讀時(shí)經(jīng)常確定中心句子可以明確中心句子的一般位置，也有利于推斷作者寫(xiě)作意圖及思路。經(jīng)常訓(xùn)練推斷、預(yù)測(cè)有利于寫(xiě)作思維的發(fā)展及成熟。

四、閱讀時(shí)要不斷積累語(yǔ)言素材，主要指：詞組、表示過(guò)度銜接的詞匯、常用句式、精彩的句子

大量地閱讀文章會(huì)遇到很多課本上沒(méi)有的好的詞匯，能滿足學(xué)生表達(dá)豐富的思想的需要。很多詞組、句式、過(guò)度語(yǔ)言及句子非常貼近日常生活且使用非常得體，當(dāng)學(xué)生讀到這樣的句子時(shí)，一定會(huì)深有感觸（需要教師引導(dǎo)），尤其是一些具有文學(xué)色彩的句子，學(xué)生自己很難寫(xiě)出。所以，學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)立的小本子，專門積累這些對(duì)自己感觸很深的詞匯，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持積累形成習(xí)慣，就會(huì)豐富詞匯，表達(dá)充實(shí)。建議以句子的形式進(jìn)行積累，然后可以在詞組、過(guò)度語(yǔ)言或句式下面劃線。另外，閱讀文章中也有很多表達(dá)某一觀點(diǎn)的句子，例如，Love is trust. It is never late to study等，需要學(xué)生專門積累，充實(shí)學(xué)生思想。

通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作一直以來(lái)都倍受關(guān)注，本文只是從這一角度提出幾點(diǎn)建議，只有長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持努力才會(huì)有所收獲。筆者這里只是拋磚引玉，望廣大同仁更多地關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合，做更深一步的研究。