技工學校會計專業校企合作模式探討
——以廣東省輕工業技師學院會計專業為例

（廣東省輕工業技師學院 廣東廣州 510000）

技工教育一直注重技能人才的培養，而會計專業一直以來作為管理類專業并不被技工學校看好。同時，相較于高職、本科院校，技工院校的會計專業更無優勢可言。尤其在如今，高職、本科院校擴招的情況下，如何讓技工院校的會計專業有其存在優勢？唯有體現在其實用性方面。因此，技工學校應思考如何培養實操能力強的應用型人才。作為技工學校會計專業教師，更應該思考如何讓所培養人才能夠直接對接企業？建立校企合作平臺，讓學生真正做到理論結合實際的學習、畢業即上崗。[1]

一、技工學校會計專業發展現狀

1.學校重視度不夠。技工學校屬于國家人力資源和勞動保障部門主管，辦學主要目的在于培養各類技術技能人才。而會計屬于管理類學科，實用性相較機電、汽修等理工類科目差，且就業方面也不能對外大批量地輸出人才。學校在對專業投入方面也因此有所偏倚，無論是師資配備還是教學實訓設備的投入，會計專業的投入都是非常少的。為了節約成本，學校聘請非專業教師教授會計專業，很多技工學校甚至沒有單獨的會計專業實訓室，更缺乏相應的電算化軟件。[2]

2.課程設置單一。技工學校會計專業分初中起點三年制中技、高中起點三年制高技、初中起點五年制高技。2+1教學模式使得學生在校時間較短，且相應的教學設置中又必須添加基礎教育課程，所以學生學習專業知識的課時是非常有限的。因此，技工學校的專業課程設置，均以財務會計為主，基本無法融入其他相關課程，比如管理會計、審計、金融、經濟等，最終導致學生知識面窄。4+1教學模式雖可添加一些金融、營銷等知識，但隨著財政部對會計上崗要求的改革，這些學生根本無法在校期間考取相應的會計資格證；另一方面由于在校時間長，學生流失率也比較高。

3.生源差。受傳統觀念的影響，中國人都比較重視學歷教育。而技工教育之所以能有市場，其主要原因是一些在基礎教育中不愛學習或家庭貧困導致無法順利完成學業的孩子，為了早點進入社會，選擇來技校學點一技之長。會計專業因其較強的理論性，導致很多學生覺得其枯燥無味，無心向學。很多學生在校學習兩年，連基本的會計賬務處理流程都不會。

二、技工學校會計專業建立校企合作的重要性

1.政策環境的變化。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》提出大力發展職業教育；著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力；以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。《廣東省職業技術教育改革發展規劃綱要（2011—2020年）》提出探索推行理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作、教學做合一的一體化教學模式。因此，建立校企合作平臺，讓學生在學校學習即可做到理論結合實踐，為促進學校發展、學生就業提供良好的契機。

2.技工學校學生的特點。技工學校學生普遍來自農村，家庭條件比較差；學生大部分不愛學習，理論基礎差，學習自主性差。在教學方面，教師不能運用一般高校教學方法，進行單純理論知識灌輸，必須思考讓學生動起來。校企合作能夠讓學校引入企業師資和實踐工作，讓學生扮演不同崗位工作人員，從做中學。

3.企業對人才的需求。隨著互聯網和財務機器人的出現，會計面臨著空前的挑戰。但是，我國小微企業眾多，對基礎財務人員的需求還是比較大的，特別是代理記賬公司。如何做到培養的學生恰好是企業所需求的人才呢？建立校企合作，引入財稅公司，做好學校與財稅公司的合作，成立校企合作班，按照不同崗位需求對有一定基礎知識的學生進行實操培訓，做到學生一畢業即上崗。

三、技工學校會計專業校企合作現狀及不足之處

以廣東省輕工業技師學院為例，目前學校與優業財稅公司建立了校企合作班，具體的合作形式是：企業派老師到學校給學生上課。上課內容根據企業需求而定，主要是指導學生進行小規模企業的賬務處理、網上納稅申報、社保申報等財務崗和稅務崗的工作。上課時間為每周周一和周五下午，共8節課的時間。學校免費為校企合作班提供實習場地、電腦、打印機等硬件設施。企業則提供真實賬套，企業資深會計人員。學生則主要從校內一年級學生中抽出20個人重新組建班級。校內安排一名會計專業老師跟蹤，跟進學生上課情況，與企業人員對接。[3]

1.從學校、企業、學生三個角度來分析校企合作的優勢

從學校方面，會計專業第一次建立了校企合作班，成為專業建設的亮點，為后續校企合作起了開頭作用，也為學校招生起到一定的宣傳作用。從企業方面，當前很多企業在招聘員工方面非常難，一方面是員工流動性大；另一方面員工素質參差不齊，如果能夠有目的地從學校引入人才，豈不是更好。那么，提前進入校園，培養后續人才儲備成為企業的不二選擇。從學生角度，會計專業的學習一直以來都是理論學習為主。很多學生進入實習期間根本無法快速投入工作，沒有實踐經驗，不僅工資低，重新學習還得花大量時間，導致很多會計專業學生畢業之后不再從事會計工作，而是轉行。建立校企合作之后，學生在學校即可學到實踐崗位的工作經驗，畢業就馬上能上崗，順利的過渡讓他們對會計崗位工作充滿信心。

2.從多方面分析校企合作不足之處

（1）管理混亂

由于校企合作剛剛建立，對于雙方的權責規范僅僅停留著學校通用的協議上面，并沒有針對會計專業校企合作作出相關細化的規范。企業方面，首先，缺乏對企業上課時間約束，目前，企業人員上課時間比較隨機，主要根據企業時間來定；其次，沒有系統的指標體系考核企業人員。學校方面，會計專業由學校下面系部進行管理，但系部卻并沒有權利規定課程上課時間的安排，只能是利用學生課余時間，系部并沒有合理安排專職老師對該校企合作班進行管理，也沒有對學生課堂管理進行約束和規定；另一方面，實訓室管理沒有專門的老師，經常出現軟硬件有問題了，找不到或者不能及時找到技術人員來維修，導致授課進度緩慢。 在這種混亂狀況下，學生上課靠自覺，企業培訓人員是否來上課，或上課好壞純靠個人責任心。

（2）覆蓋面窄

目前的校企合作僅僅停留在對部分同學進行實操的培訓，絕大部分同學是沒法享受到合作所帶來的實惠的。會計專業教師基本沒參與到合作項目中來，對校企合作項目不夠了解，更別說思考如何通過校企合作來推動專業建設及課程改革了。

（3）缺乏對培訓效果的考核。表面上來看，學校和企業為了學生能更好地就業，都投入了一定的成本來開辦這一校企合作班，然而，校企合作班是否為學校、企業以及學生帶來相應的經濟價值呢？卻沒有一系列量化指標來對其價值進行衡量。

四、提出幾點相應的改進措施

通過對廣東省輕工業技師學院與優業財稅校企合作項目進行分析，本文提出以下幾點改進措施。

1.建立標準化管理制度

第一，學校應該在軟硬件上給予校企合作班大力支持，并為合作班提供相應的實訓室管理人員，及時解決實訓室設備維修等事宜。為校企合作班工作能順利地開展做好后方支持。

第二，系部應該組織會計專業教師和學生一起跟著企業培訓老師一起學習賬務處理、稅務申報等實操業務。提升專業教師實踐能力，推動雙師型教師快速成長。專業教師還可以將所學實踐知識貫穿的專業理論教學中，做到理實結合，讓課堂教學更加生動活躍。

第三，參考企業員工管理制度，對校企合作班的師生實行打卡上課。建立與教師的績效考核、與學生的學期成績考核掛鉤的考核制度。以此來對師生進行獎懲，起到一定的激勵作用。

2.結合校企合作項目，按照崗位需求，改革課程設置

一方面技工學校學生在理論學習上遠遠不如高職，本科的學生；另一方面社會對會計人員的需求也逐漸從傳統的財務會計人員轉移到對管理會計人員。結合當前技工學校的教學現狀以及生源情況，按照高職和本科的理論教學思路已經是行不通了。校企合作為會計專業課程改革，專業建設帶來了新的希望，通過財稅公司崗位需求，我們可以針對性地設置不同崗位課程教學，培養的學生既能滿足財稅公司的需求，也能滿足大部分小微企業的需求。

3.建立完善的校外實習管理制度，建立量化體系

建立校企合作的最終目的是能夠讓學校培養的學生滿足社會的需求，然而，如何來考核通過校企合作項目讓學生有了更好的選擇呢？這必然要求我們得加強校外實習管理，對校企合作班的學生就業去向進行跟蹤，并做好相應崗位、待遇、企業滿意度調查等信息的收集和整理，以此來分析合作項目給我們帶來的利益。通過不斷地收集整理，進而建立一系列量化指標，完善校企合作班考核體系。以此為依據進一步推動校企合作的發展。

五、新的校企合作模式的探討

1.以現有的合作模式為依托成立短期培訓班

企業與學校建立校企合作，其初衷一方面是為了通過與學校合作提高企業的知名度；另一方面是為企業培養潛在的企業員工；再者通過將企業業務分配給學生完成來達到節省相應的人力成本。但，從長遠的角度來考慮，這種合作模式可持續發展有一定的難度。首先，當企業已經達到宣傳目的，或者已經找到更好的合作伙伴它是否會為了企業利益而選擇不再合作。再者，對于在校的學生，每一批都是從零開始培養起，當學生剛好能夠對工作上手了，卻要離開學校，并且是自由選擇是否留在合作的企業。對于企業來說，也可能并沒有留下想要的人才。那么，為了雙方的可持續合作，是否可以考慮建立短期的培訓班，針對校企合作班以外的學生，進行稅務或財務的短期培訓，并根據雙向選擇，將學生推薦給與企業合作的一些客戶，或其他財稅公司呢。這樣既解決的學生的就業問題，也能夠為企業帶來相應的利益。至于學校，不參與利益的分配，但可以起到對推薦相關企業的審核，確保學生外出實習的安全。

2.以校企合作為依托，搭建不同專業之間的協同發展平臺

經濟越發展，財會人員越重要。縱觀各大行業，沒有哪一個行業是不需要財務人員的。任何一個企業的存在都離不開資金流，資金流可以說是企業的血液，離開血液，企業將不復存在。作為會計專業教師，在思考會計專業發展的同時，我們也可以考慮將其與其他專業聯系起來，比如物流、電子商務等這些現代服務業，它們的發展都離不開對財務知識的運用，以及對財務人員的需求。專業系之間完全可以建立合作關系，相互促進。讓學會計的同學參與進物流、電商等行業的財務運行中，同時也可以讓電商、物流的同學接觸一些財務實際工作知識，擴展學生的知識面。

3.建立工學交替機制

財務工作與其他工作不同之處，在于它的周期性。比如企業每年年底是最忙的時候，因為很多公司要進行年底決算；每年3到6月份是財稅公司和會計師事務所最忙的時候，因為這兩類中介公司要為企業出具年報、匯算清繳報告、審計報告等。結合財務工作的實際需求，學校可以考慮調整學生課堂學習時間，讓學生在這兩個時間段到合作的單位進行實習，其他時間則返回學校進行理論課的學校。這樣不僅可以滿足合作企業的需求，也可以讓學生在短時間內接觸更多的實踐工作。在企業實習過的學生往往有一定的實踐基礎，懂得會計的具體工作內容，在今后學習中也會更容易帶著目標而學習。

4.與企業合作，共建財稅公司

當前國家政策鼓勵學校開設創業培訓班，尤其是技工類院校，培養大批能創業的優秀人才。廣東省鼓勵技工學校在校生創辦企業，體現出政策對技工類學校的扶持，作為會計專業教師同樣也成為了幕后的助推手。然而，在創業方面，教師的經驗還是不如企業豐富的，因此，學校完全可以和企業的合作，結合專業教師扎實的專業基礎合企業豐富的實踐經驗，共同指導學生創辦財稅公司。