在新課程新課標(biāo)背景下發(fā)展學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)

□ 海南省教育研究培訓(xùn)院 鄧楚軍

2018年初，教育部在北京舉辦了新修訂普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)班，期間我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了14位領(lǐng)導(dǎo)和課程課標(biāo)專家的15個(gè)報(bào)告，并參與了討論和交流。總體感覺(jué)：本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)量的提升。

一、新修訂普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求

1.隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，現(xiàn)有課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的需要隨之改進(jìn)。現(xiàn)有教育狀況是教育對(duì)象學(xué)生面臨著外在壓力和誘惑，教育的效率相對(duì)低效低能。本次新修訂普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己選擇，充分利用“興趣”這個(gè)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)權(quán)衡、發(fā)現(xiàn)興趣、找到潛能、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、讀懂自己，只有這樣才能悅納自己、擁抱世界，才有幸福人生。新方案的實(shí)施會(huì)進(jìn)行選課指導(dǎo)和生涯規(guī)劃，實(shí)行走班教學(xué)模式，讓學(xué)生完成從“外壓”向“內(nèi)生”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于人的充分發(fā)展，這也是我國(guó)由人力資源大國(guó)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)的要求。

2.黨和國(guó)家的戰(zhàn)略決策。十八大提出立德樹人是教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”。教育部提出要深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。這些都是我們黨和國(guó)家提出的戰(zhàn)略決策。

二、對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解

新修訂的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為綱。

1.素養(yǎng)是每個(gè)人的一種品質(zhì)，是每個(gè)人在后天養(yǎng)成的。這種品質(zhì)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中慢慢養(yǎng)成的，是我們每個(gè)人都會(huì)擁有的一種個(gè)人品質(zhì)。

2.所謂學(xué)科素養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)特定學(xué)科的學(xué)習(xí)后形成的“常規(guī)觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能”。學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)之間具有一定的正相關(guān)的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)科知識(shí)越深厚，學(xué)科素養(yǎng)越高。

3.所謂核心素養(yǎng)，是“個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)”，包括價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)也融入了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。

4.學(xué)科核心素養(yǎng)是“個(gè)體在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的、不確定的生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來(lái)的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識(shí)和技能，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，在分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)。”學(xué)科核心素養(yǎng)，是呈現(xiàn)新修訂的課程目標(biāo)的新模式。

5.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的表述，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與這四個(gè)要素。這四個(gè)要素在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

三、新修訂的課程方案和高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)

1.新課程和課標(biāo)的修訂。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重點(diǎn)是突出課程基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性；提煉我國(guó)跨學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)；（見(jiàn)上二所述）將基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)。

本次課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整在基礎(chǔ)性之上，提供了多樣性，增加了選擇性。新修訂的高中思想政治課包括必修課程、選擇性必修課程和選修課程。其中：必修課程是共同基礎(chǔ)，全修全考，是學(xué)考內(nèi)容，也是畢業(yè)依據(jù)，還是高職高專錄取依據(jù)。選擇性必修課程體現(xiàn)差異發(fā)展，是必修的遞進(jìn)或拓展，讓學(xué)生選修選考，是學(xué)生參加高考的學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容，也是大學(xué)錄取依據(jù)。而選修課程是個(gè)性化需求，是前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸交叉應(yīng)用。

新課標(biāo)中思想政治學(xué)科增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，具體分為4級(jí)。其中，水平二是高中畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到的合格要求。水平三是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的命題依據(jù)。學(xué)生達(dá)到水平四的相關(guān)表現(xiàn)可納入綜合素質(zhì)檔案中予以呈現(xiàn)，作為普通高等學(xué)校招生錄取、自主招生的參考。

這樣就實(shí)現(xiàn)了教-學(xué)-評(píng)一致，有利于推進(jìn)有效教學(xué)。課堂教學(xué)從舊課堂走向新課堂，舊課堂：教學(xué)（35分鐘）+練習(xí)（5分鐘）……新課堂采用了評(píng)價(jià)任務(wù)與目標(biāo)的對(duì)應(yīng)匹配：目標(biāo)1（教學(xué)1+評(píng)價(jià)1）+目標(biāo)2（教學(xué)2+評(píng)價(jià)2）+……每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中，既是教員也是質(zhì)量監(jiān)測(cè)員。

2.高中思想政治課課程性質(zhì)。高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是一門進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的課程，也是一門提高學(xué)生社會(huì)理解和參與能力的課程，還是一門培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生思想政治素養(yǎng)的課程。

3.基本理念。

（1）堅(jiān)持正確的思想政治方向；

（2）構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為在主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程；

（3）尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式；

（4）建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.思想政治課的課程目標(biāo)，就是通過(guò)對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

作為課程目標(biāo)描述的每個(gè)素養(yǎng)表現(xiàn)，都包含知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的維度。也就是說(shuō)，本科學(xué)的四個(gè)核心素養(yǎng)已經(jīng)融進(jìn)了知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。

5.現(xiàn)有課程分為必修課程和選修課程，新修訂的高中思想政治課課程內(nèi)容包括必修課程、選擇性必修課程和選修課程。

現(xiàn)有必修課程有4個(gè)模塊：經(jīng)濟(jì)生活（2學(xué)分）、政治生活（2學(xué)分）、文化生活（2學(xué)分）、生活與哲學(xué)（2 學(xué)分）。

修訂后必修課程有4個(gè)模塊：中國(guó)特色社會(huì)主義（1學(xué)分）、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)（1學(xué)分）、政治與法治（2學(xué)分）、哲學(xué)與文化（2學(xué)分）。

現(xiàn)有選修課程有6個(gè)模塊：科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)、科學(xué)思維常識(shí)、生活中的法律常識(shí)、公民道德與倫理常識(shí)。

修訂后：3個(gè)選擇性必修模塊+3個(gè)選修模塊。

3個(gè)選擇性必修模塊是：國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì) （2學(xué)分）、法律與生活（2學(xué)分）、邏輯與思維（2學(xué)分）。

3個(gè)選修模塊是：財(cái)經(jīng)與生活、歷史上的哲學(xué)家、法官與律師。

必修各課程模塊應(yīng)按順序依次開設(shè)，其中模塊1和模塊2共為一學(xué)期，模塊3與模塊4各為一學(xué)期；選擇性必修課程模塊可靈活安排。確定本課程作為學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目的學(xué)生，應(yīng)學(xué)習(xí)選擇性必修課程模塊，其考試成績(jī)計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)；教師應(yīng)與家長(zhǎng)一起，綜合考慮學(xué)生的個(gè)人需求和升學(xué)考試要求，指導(dǎo)學(xué)生選課。

四、新課程新課標(biāo)背景下的教學(xué)建議

1.直面信息時(shí)代的挑戰(zhàn)和選擇。當(dāng)今是信息時(shí)代，學(xué)生可以隨時(shí)獲取來(lái)自社會(huì)各方面的最新信息，這樣的信息環(huán)境和學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，使思想政治教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)這種變化，直面各種挑戰(zhàn)，唯有尊重學(xué)生自主辨識(shí)、選擇的權(quán)利，才能使其真學(xué)、真懂、真信、真用。

2.新課程新課標(biāo)背景下，首要任務(wù)是全面貫徹十九大精神，著重要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中。

就具體過(guò)程的把握而言，突出問(wèn)題是如何真正體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向。一是對(duì)學(xué)科基本的、必備的知識(shí)有著整體的理解和把握；二是能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)對(duì)來(lái)自真實(shí)生活的挑戰(zhàn)。發(fā)展學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)該是融真實(shí)情境、學(xué)科內(nèi)容于一體的活動(dòng)型教學(xué)，應(yīng)該是基于真實(shí)議題的辨析式教學(xué)，讓學(xué)生在各種社會(huì)活動(dòng)中通過(guò)自己的實(shí)踐、思辨，發(fā)展學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)中的教學(xué)提示均是指導(dǎo)性的、選擇性的、線索式的，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)情，充分搜集相關(guān)材料，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)情境，而無(wú)需拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)的提示。

3.四點(diǎn)具體教學(xué)建議——

（1）圍繞議題，展現(xiàn)活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力求讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究過(guò)程、獲得社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。因此建議我們教師應(yīng)該圍繞議題展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，這種活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該成為承載教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的基本載體。

（2）強(qiáng)化辨析，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。強(qiáng)化辨析是教育轉(zhuǎn)型期的客觀要求。現(xiàn)狀不爭(zhēng)的社會(huì)事實(shí)是由封閉走向開放；社會(huì)信息環(huán)境由單一、確定變得多樣、變化；受各種思想觀念影響的渠道明顯增多，程度明顯加深（網(wǎng)絡(luò)）；社會(huì)思想文化由界線分明（一清二白）變得復(fù)雜（多層多面）；個(gè)體思想活動(dòng)日益活躍，獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)；學(xué)生思維的過(guò)程由以前的被動(dòng)接受現(xiàn)在需要探究（過(guò)程）；無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)考慮，都需要學(xué)生經(jīng)歷自主辨析的過(guò)程。

（3）優(yōu)化案例，著眼于綜合性教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式。優(yōu)化案例關(guān)鍵在于情景的創(chuàng)設(shè)。我們創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)盡量真實(shí)可信，富有情節(jié)性，富有吸引力，便于引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。

（4）走出教室，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂。社會(huì)活動(dòng)包括：志愿者服務(wù)、專題訪談、職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)……相對(duì)于校內(nèi)課堂，校外社會(huì)活動(dòng)為教學(xué)提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情景，是實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程的社會(huì)大課堂。