高中數學有效自主學習課堂學生的心理機制分析

□華中師大一附中屯昌思源實驗中學 虞道求

一直以來，數學作為一門理科課程，在思維方面有著較高的要求，特別是在高中，在經過初中階段的學習后，高中學生開始接觸高中數學，在內容上有了質的變化，相應的對于學生的邏輯思維、數學思想等方面提出了更高的要求。面對這種情況，傳統的灌輸式教學方法往往采用填鴨式教學方式向學生進行教授，學生在課堂下被動聽講，沒有時間也沒有精力去進行自主思考，在這種模式下，學生只會照抄照搬，片面地記憶課本上的公式概念，很難將其靈活運用，更不用說發掘蘊含在其中的深層次數學思想了。面對這種情況，新課標中明確要求將課堂的主體地位由教師轉移到學生身上，由教師灌輸轉變為學生自主學習，通過這樣的方式，可以將學生自身的主動性調動起來，取得更好的學習效果，同時還能對學生的自主學習能力進行有效培養。但是根據目前情況來看，大多數學生在課堂上仍然無法開展自主學習，在數學課堂教學方面，大部分學生由于各種原因，未能開展自主學習，很多地方的教師只能采用了過去的方式進行教學，因此必須對導致學生無法開展自主學習的原因進行探究，并加以排除，才能更好地幫助學生開展自主學習，實現個人素質水平的均衡發展，而不是成為只能照搬照抄的書呆子。

一、目前高中數學自主學習課堂的開展情況

目前在大多數的高中里，不同年級的學生在自主學習方面存在著不同的梯度遞增態勢，從整體上來看，高三年級學生的自主學習能力要強于高二年級的學生，而高二年級的學生在自主學習方面的能力比高一年級學生要更強。……