□華中師大一附中屯昌思源實(shí)驗(yàn)中學(xué) 虞道求
一直以來(lái),數(shù)學(xué)作為一門理科課程,在思維方面有著較高的要求,特別是在高中,在經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)后,高中學(xué)生開(kāi)始接觸高中數(shù)學(xué),在內(nèi)容上有了質(zhì)的變化,相應(yīng)的對(duì)于學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)思想等方面提出了更高的要求。面對(duì)這種情況,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法往往采用填鴨式教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行教授,學(xué)生在課堂下被動(dòng)聽(tīng)講,沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去進(jìn)行自主思考,在這種模式下,學(xué)生只會(huì)照抄照搬,片面地記憶課本上的公式概念,很難將其靈活運(yùn)用,更不用說(shuō)發(fā)掘蘊(yùn)含在其中的深層次數(shù)學(xué)思想了。面對(duì)這種情況,新課標(biāo)中明確要求將課堂的主體地位由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,由教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)這樣的方式,可以將學(xué)生自身的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),取得更好的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。但是根據(jù)目前情況來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生在課堂上仍然無(wú)法開(kāi)展自主學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面,大部分學(xué)生由于各種原因,未能開(kāi)展自主學(xué)習(xí),很多地方的教師只能采用了過(guò)去的方式進(jìn)行教學(xué),因此必須對(duì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的原因進(jìn)行探究,并加以排除,才能更好地幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)水平的均衡發(fā)展,而不是成為只能照搬照抄的書呆子。
目前在大多數(shù)的高中里,不同年級(jí)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在著不同的梯度遞增態(tài)勢(shì),從整體上來(lái)看,高三年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)于高二年級(jí)的學(xué)生,而高二年級(jí)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力比高一年級(jí)學(xué)生要更強(qiáng)。……