整合·落實·深化·突破·創新
——三亞市強化教師培訓培養，提升教育教學水平

□ 三亞市教育研究培訓院 閆學忠

一、落實國培，確保省培，深化市培，建設三亞教育師資培訓新常態

三亞市在推進教師培訓的過程中，立足于教師專業的發展，立足于三亞市教育發展的實際需要，通過前期調研、走訪等多種形式，以滿足教師自身專業發展的需求為出發點，以滿足學校教育教學品質的提升為歸宿點，主動對接國培項目、省培項目，并據此進行有效規劃，從而實現并確保了100%完成國培和省培任務，并高質保證培訓的效度和信度。

三亞市認真推進 “2017年三亞市邊遠鄉村教學點小學教師培訓”項目的推進。組織155名教師參加“三亞市邊遠鄉村教學點小學語文教師”項目培訓，培訓是以“課標”為載體實施主題性培訓；以“典型案例”為載體實現實踐性培訓；以“學”為著眼點落實技能性培訓。培訓促進小學語文教師對新課標的理解，提升了老師準確把握各年段閱讀教學目標能力，借助這一培訓項目切實進一步提高了三亞市邊遠鄉村教學點教師的教師素養，提高了這些教師的教學技能和實踐能力，培訓取得了預期的效果。

在“中小學教師信息技術應用能力提升”項目的國培項目落實中，三亞市專門制定了《2017三亞市中小學教師信息技術應用能力提升工程實施方案》。培訓中，三亞市的3位管理員和22位國培坊主均圓滿完成安排的各項任務；按照2017年國培計劃的要求，三亞市應參訓人數1400人，實際參訓人數達到了1486人，參訓率、學習率和合格率均達100%，位列全省第一，超額完成了培訓任務。并且培訓成績突出：其中90分以上有614人，85分以上有1036人，優秀率達到了70%，在全省名列前茅。在順利完成“中小學教師信息技術應用能力提升”項目培訓的基礎上，三亞市繼續開設高中教師信息技術應用能力提升工程培訓，至2017年底每位教師、校長、教研員完成不少于50學時培訓，并逐步在三亞市內實現了立足區域與學校實際，基于教師崗位，開展信息技術與學科教學深度融師培訓與教學研磨、區域校本資源建設與應用等信息技術的深化性培訓，極大地豐富了原來國培、省培的效果，增加了培訓的針對性。

這也可以說是三亞市在認真落實貫徹國培、落實省培的基礎上的一種創新！我們可以驕傲地說，這創造了一種教師培訓的“三亞模式”。

這種教師培訓的“三亞模式”，就是基于“精準調研，按需供給”構筑的三亞教師培訓“新常態”：首先是對于培訓項目的工作目標、工作任務以及培訓對象進行精準的調研和分析，從而實現對培訓目標的準確定位、培訓任務的準確細化和培訓對象的需求的正確理解，從而深度了解學員實際學習需求，有助于對學員實施“按需供給”，精準的“按需供給”可以最大程度的滿足學員的學習需求，讓學員具有獲得感和成就感，也能夠使得學員將所獲得培訓運用于自己的教育教學工作實際，進而促進自身的專業發展；這種基于教師需求，基于培訓目標的培訓，正在成為三亞市高效教師培訓的新常態。我們可以說，“精準調研，按需供給”促進了學員、學校、培訓項目的良性循環，促進了教育培訓的可持續發展，構筑了教師培訓的新常態。

2017年9月13日-9月22日在重慶師范大學，結合我們對三亞市學校管理中間層——教導主任現狀的調研，結合這一群體對于適應新時期教育改革發展的需要，對于其對提高教師隊伍的整體素質的引領的需要，滿足其對于完善學校教育教學管理的方法和策略的學習的需要，我們組織了三亞市100名中小學教導主任學習了相應的專業和管理理論，幫助他們形成專業的系統性思維，規范其在教育管理上的行為，提高其在教育管理上的自我反思意識，提高其教學教研能力及教務行政能力，并促使其形成教育智慧，從而優化學校教育管理的流程，提升學校教育管理的效力。

根據《三亞市中小學幼兒園教師心理健康全培訓方案》（2015—2017），2017年 7月 1日至 10日，在海棠區、吉陽區開展三亞市中小學幼兒園教師心理健康全員性培訓，培訓教師2300多人，收到心得體會2300多篇，美篇15篇,簡報4篇，參訓老師反饋：培訓能幫助他們解決現實問題，收獲很大。《三亞日報》、三亞電視臺等多家媒體對此活動也作了跟蹤報道。同時，舉辦了中小學心理健康教育負責人、骨干教師88人參加的 “三亞市中小學幼兒園心理健康學科骨干教師高級研修班”，培訓參訓人員掌握了中小學心理健康教育工作所需的專業技能基本技能，具備了組織和實施心理健康教育課程的能力，掌握了個別輔導和團體訓練的基本方法，了解到校園心理危機干預基本策略。

2017年三亞市在“精準調研、按需供給”的新常態引領下，緊緊圍繞“師德修養”“高效課堂”“信息技術提升”“教學基本功”“教學研究”“班級管理”等主題開設各類專題培訓，以參與式為基本理念，堅持理論學習與教學實踐相結合，專題學習與交流研討相結合，參觀考察與反思體驗相結合，網絡學習與在崗實踐相結合，采取“送出去”“請進來”、集中培訓、遠程培訓、校本研修、在崗研修、跟崗學習、小組合作學習等方式開展培訓，充分調動了學員參與的主動性和積極性。2017年的主要培訓項目有：三亞市小學語文教師省外高級研修班（2期）；敏特英語智能學習系統培訓項目；中學課堂教學思維變革與創新——-思維導圖項目；三亞市幼兒園骨干教師送教、送培下鄉項目；采用名師講座+網絡遠程教育的數學中高考備考培訓項目；中小學教導主任培訓、三亞——長寧基礎教育合作項目；三亞市中學、幼兒園學科骨干教師高級研修項目；三亞市中小學英語教師能力提升研修項目；三亞市中小學教師培訓管理者培訓；中小學語文教師閱讀素養提升培訓、三亞市教育系統保密知識培訓；校本培訓與網絡研修、學科遠程培訓、學分管理員培訓、中小學教師教材培訓、中小學骨干教師心理健康高級培訓、三亞市中小學幼兒園教師心理健康全員培訓、對特殊學校教職工開展教學技能培訓等27個項目,共培訓教師數21263人次，完成了各項培訓任務。

二、謀求突破，探索實踐，研訓一體，實現三亞教育對幸福民生貢獻度的提升

首先，我們強化了教研員和培訓員向“研訓員”的轉型工作，通過有針對性的講座、會議等，實現了教研員和培訓員角色的變化，從原來各自單純的學科教學研究和教師培訓，走向了承擔三亞市學科教學研究、學科教師培訓和學科質量監測等多元任務，為此教培院逐步完善并落實了研訓員常規細則，明確市區校三級研訓員的工作職責，提升三亞市“研訓一體化”的品質。

其次，為充分發揮優秀校長和骨干教師專業引領作用，促進優秀校長和骨干教師階梯性發展，建立一套培養、開發與使用優秀校長、骨干教師機制。制定了《2018-2022年三亞市“好校長、好教師”培養工程實施方案》，以任務驅動，培養一批具有教育情懷并在區域充分發揮引領、帶動、輻射作用的好校長、好教師，為辦人民滿意的教育提供有力的隊伍支撐。力爭打造一支品德高尚、業務優良、治校有方、人民滿意的“好校長”隊伍和師德高尚、專業基礎扎實、教育教學能力和自我發展能力較強的“好教師”隊伍。

積極推進學科工作室建設。長寧——三亞學科工作室在原來的美術、初中語文、小學數學、學前教育4個工作室的基礎上再增加中學歷史和小學英語工作室；張艷玲小學英語卓越教師工作室、羅禹初中政治卓越教師工作室獲得省級立項并掛牌成立。各學科工作室充分發揮上海長寧優秀教師資源的專業引領作用，圍繞有效教學、教學診斷、教學展示、轉變教學方式開展教學研討、教學交流活動方興未艾，效果明顯，有力促進三亞教師的專業成長，提高薄弱學校的教育教學質量。

積極籌劃新高考綜合改革工作。組織全市高中學校校長、教導主任和教研組長共24人，赴上海、杭州開展新高考綜合改革調研工作，起草《三亞市高考綜合改革實施方案》，確保2017年高考綜合改革在我市高中學校早啟動，早部署，早實施，早落實。

加強三科統編教材研修。根據《教育部辦公廳關于加強義務教育道德與法治、語文、歷史學科教師培訓工作的通知》及教育部關于統編三科教材培訓工作方案要求，為了使廣大教師正確理解、把握統編教材在全面融入社會主義核心價值觀方面的編寫思路，實現統編教材教師全員培訓的目標，三亞市于2017年7月底之前，完成了三科統編教材七年級的市縣級培訓，約有700人次參加。并于2017年9月6日至20日舉辦義務教育小學 《道德與法治》（二年級上）、《小學語文》（二年級上）、《初中語文》（八年級上)、《初中道德與法治》（八年級上）、《初中歷史》（八年級上）統編教材市縣級網絡培訓，約有800人次參加。此外，還舉行“外研版初中英語”教材培訓活動。此外，2017年7-9月，還舉行義教階段中學13門學科、小學11門學科的教材全員培訓，培訓人次近8000人次。

繼續深化與北京師范大學基礎教育培訓中心的合作，邀請北京師范大學教育培訓中心組織國家督學、高校教授、知名中小學校長、中小學特級或高級教師、優秀班主任、德育專家、心理健康教育專家和校本教研專家入校進行“陪伴研修”，幫助我市學校梳理辦學理念，詮釋學校文化，提煉學校特色，推動學校跨越式發展；對學校教育教學管理進行指導，幫助學校逐步建立現代學校制度，提高學校教育教學管理的科學性和先進性；制定并實施教師專業化成長方案，選拔有潛力教師進行重點培養，提升教師的專業化發展水平，幫助教師“成名成家”；積極推動教師進行課題研究，從課題研究的理論和方法上給予精心指導，提高教師教科研水平，以研促教；對學校教師和學生進行心理輔導和心理減壓，提升師生心理健康水平以及工作和學習的適應性；鼓勵學校開展豐富多彩的實踐活動，為學生的興趣和特長發展創造機會，創新人才培養模式；以實驗校聯盟為基礎，加強校際聯系，為學校領導干部及優秀教師提供交流學習的平臺。

繼續深化與上海市長寧區基礎教育合作交流，借助上海專家團隊的雄厚力量，選擇更多學校與上海長寧學校結成友好學校，開展“點對點”幫扶，通過項目合作，汲取先進的教育理念，學習優秀的管理經驗，不斷強化教學督導、師資培訓、學科建設、課題研究、藝術教育、科普教育、校園足球等方面的工作，進一步更新理念，規范管理，提高質量，實現三亞教育整體辦學水平高位均衡。

三、不忘初心，創新研訓途徑，保障鄉村教育高質均衡發展

針對鄉村偏遠的實際，我們在鄉村學校開展了網絡校本研修項目來推進學校校本研修的落實，提高研修的效力。在項目落實過程中，2017年10月26日-27日三亞市教育研究培訓院的研修項目管理團隊深入到各個鄉村學校去調研、指導，一則提高校本研修的針對性，一則提升校本研修的質量。

2017年，三亞市在鄉村教育品質提升的過程中，有力推進了以下項目的落實：

為提升三亞市小學語文鄉村教師的專業素質和教育教學能力，加強我市鄉村小學語文教師隊伍建設，結合鄉村小學語文教師隊伍實際和專業需求，開展了三亞市小學語文鄉村教師能力提升培訓，選派105名小學語文鄉村教師到省外研修學習。培訓采用短期集中授課、專題研討、經驗分享、跟崗實踐、總結提升相結合的培訓方式，分兩個階段：集中面授階段+名校觀摩實踐階段。學習群文閱讀教學、隨課微寫等新的教學方法和理念。通過此次培訓，切實提高了我市小學鄉村語文教師的師德修養，提升了其教育教學理念，在一定程度上提高了鄉村語文教師的教學技能和實踐能力，達到了預期的效果。

落實三亞市邊遠鄉村教學點小學教師培訓。為全面提高邊遠鄉村及教學點小學教師整體素質和專業化水平，促進三亞義務教育的均衡發展。2017年7月12日—21日，借助瓊臺高等師專本項目示范性培訓的專家團隊及三亞市的培訓者隊伍中精心遴選一線優秀骨干教師、教研員和培訓專家組成三亞市普及性培訓師資主體，在市教育研究培訓院對三亞邊遠鄉村教學點小學教師進行為期10天全員集中培訓,培訓內容上以提升教師教學技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內容，將師德、教師專業標準解讀和信息技術列入必修課，增設音樂、美術、體育三個弱勢學科選修課；方式上切實改變以講授為主的培訓方式，開展主題式培訓，推進實踐性培訓。精心的組織、科學合理的培訓課程設計滿足了邊遠鄉村教師的培訓需求，確保了培訓質量。

同時，以農村中小學校為教研服務重點對象，廣泛深入開展以學科為主的“送教下鄉”活動。組織中小學各科省市級優質課獲獎選手和外派跟崗學習歸來的骨干教師144人次送教下鄉，深入水南小學、高峰小學、林旺小學、立才小學、高峰中學、進士中學、保港中學等60所農村中小學校，送課124余節，同課異構85節,深受師生歡迎。還參與指導了海棠區義務教育階段小學語文、小學數學、小學英語等學科教材研修。在2017年全國扶貧日，還組織了育才中心學校送書與育才幼兒園送溫暖活動。

以創新教學方式、實施有效教學為重點，牽頭組織城區15所中小學對15所農村薄弱中小學進行“1+1”結對幫扶活動。教培院研訓員經常不定期地到這些農村薄弱學校聽課調研，送課送研，幫助學校針對存在的問題整改定規，提高質量，給這些鄉村學校提供到位的教學示范和強力的專業支持，實現城鄉教育資源互補。