小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（南平市第二實驗小學(xué) 福建南平 353000）

小學(xué)語文教師必須要對現(xiàn)階段的語文閱讀情況進行詳細的分析和研究，然后掌握學(xué)閱讀的過程當(dāng)中存在的問題和困惑，并采取有效的方法和措施對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。此外，教師還可以在閱讀教學(xué)過程中增加一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的教學(xué)內(nèi)容，并充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生來進行相關(guān)的語文閱讀和思考。這樣才能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

雖然各學(xué)校根據(jù)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行的教育改革，但仍然有大部分的教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮。在教學(xué)的過程當(dāng)中仍然是以自身經(jīng)驗為主進行講課，然后讓學(xué)生通過死記硬背的方式來進行學(xué)習(xí)。在課堂上仍然是用黑板、粉筆的方式來向?qū)W生傳授知識，并沒有充分的引入先進的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，從而使得實際的語文閱讀教學(xué)形式較為單一。這不僅不能夠全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還會使學(xué)生對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒和厭倦心理。另外，還有的教師過度重視標(biāo)準(zhǔn)答案和標(biāo)準(zhǔn)閱讀思路，只要學(xué)生回答出的問題與所謂的參考答案存在一定差異，就認(rèn)為學(xué)生的閱讀思路和思考方法存在錯誤。這樣的教學(xué)方法顯然不能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和語文綜合能力。此外，語文教學(xué)內(nèi)容不僅與實際生活有著密切的聯(lián)系函，與其他科目有著緊密的關(guān)聯(lián)，但大部分的教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容來進行單一的課文閱讀講解，卻沒有針對的引入能夠拓展學(xué)生視野的知識點和內(nèi)容。[1]

二、在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施

1.全面的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

想要使學(xué)生的閱讀能力得到顯著提高，教師就必須要樹立全新的閱讀教育觀念，不僅要讓學(xué)生能夠順利的完成課內(nèi)文章的閱讀和理解，同時也要通過有效的拓展和綜合的設(shè)計提高學(xué)生的整體閱讀興趣。教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情景的方式引導(dǎo)學(xué)生在實際的場景當(dāng)中進行閱讀，也可以由淺入深地傳授學(xué)生有效的閱讀方法和技巧。這樣才能使學(xué)生對語文閱讀的熱愛程度和理解能力都能夠得到大幅度的提升。

例如，在進行《草船借箭》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在傳統(tǒng)的課程設(shè)計的基礎(chǔ)上引入先進的多媒體軟件，在課前向?qū)W生播放《赤壁之戰(zhàn)》的電影短片，這樣能夠使學(xué)生更加直觀而全面的了解孫劉聯(lián)手之后巧用火燒赤壁的方式擊敗曹操大軍，這一場在三國時期著名的以弱勝強、以少勝多的典型戰(zhàn)役。此時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文思考“諸葛亮是用什么樣的方法在周瑜下軍令后借箭的？”、“如果你是諸葛亮，會采用什么的方法借箭？”、“諸葛亮借箭成功之后，周瑜怎么了？”，此時學(xué)生對于課文內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，教師再以此為接入點來導(dǎo)入《草船借箭》的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生十分積極的進行課文的具體閱讀。

2.有效提高學(xué)生閱讀理解能力

教師想要提升學(xué)生的閱讀能力并非一朝一夕就能夠完成，因此，教師需要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況，充分的制定長效的閱讀能力培養(yǎng)機制。在學(xué)生掌握一定的閱讀基礎(chǔ)之后，有目的性的為學(xué)生安排相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練和閱讀練習(xí)。也可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能確保學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)能夠得到全面提升。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的進行閱讀，要求學(xué)生找出句子當(dāng)中的重點詞或者段落當(dāng)中的重點句子，然后再引導(dǎo)學(xué)生對句子或者詞語進行深入的分析和理解。教師也可以讓學(xué)生嘗試想象一下將重點詞匯的句子換成其他的描述方式，然后再引導(dǎo)學(xué)生具體的進行對比分析。

例如，在進行《我的“長生果”》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以首先讓學(xué)生分析“她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實風(fēng)險人間”這一句，通過例句比較的方式讓學(xué)生掌握這一句的主要描寫方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的語言表達能力和個人理解方式來進行句子的改寫。這樣能夠使學(xué)生更好的掌握句子的重點和深刻內(nèi)涵，同時也能夠有效提升學(xué)生的寫作能力和語言表達水平。教師除了要讓學(xué)生詳細的閱讀全文之外，還要要求學(xué)生找出文章當(dāng)中的優(yōu)美句子或者生僻字，然后讓學(xué)生以自己喜歡的方式標(biāo)注出來，并在后續(xù)的理解分析的過程當(dāng)中和教師、同學(xué)進行討論交流。這樣才能夠讓學(xué)生更好的掌握課文當(dāng)中的重點和難點。[2]

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得優(yōu)異語文成績的關(guān)鍵所在，同時也是確保學(xué)生的閱讀能力能夠得到穩(wěn)步提高的重要因素。例如，在進行《黃果樹瀑布》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過上網(wǎng)查詢和圖書館查閱的方式來解決閱讀過程中存在的問題。在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生播放一些與黃果樹瀑布有關(guān)的圖片和視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)镁x、略讀、詳讀等的不同方法來完成課文閱讀，并找出課文當(dāng)中打比方的句子，或者對瀑布的聲響和形態(tài)進行描寫的段落進行反復(fù)閱讀。可以讓學(xué)生嘗試思考“作者描寫了黃果樹瀑布的哪些方面？”、“這篇文章表達了作者怎樣的感情？”等的閱讀問題。此外，教師也可以讓學(xué)生進行一些經(jīng)典原文和優(yōu)秀作品的閱讀，或者在閱讀完成根據(jù)自己的理解和感悟完成讀后感的寫作，并在閱讀實踐活動當(dāng)中和同學(xué)進行有效的溝通和交流。這樣不僅能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的正確閱讀方法和閱讀技巧，同時也能夠使學(xué)生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)能夠得到顯著提升。

結(jié)語

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的重點，同時也是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)和語文思維的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語文教師必須要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀情景。然后通過有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)使學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，從課內(nèi)閱讀入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣不僅能夠全面提高學(xué)生的語文閱讀意識，同時也能夠為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]韓志軍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑分析[J].學(xué)周刊,2017(14):175-176.

[2]張宇.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].才智,2017(10):193.