談小學(xué)口語交際教學(xué)的開展

（松桃苗族自治縣第五中學(xué) 貴州銅仁 554100）

引言

口語交際教學(xué)就是在實(shí)際的教學(xué)中重視讓學(xué)生積極的開展口語訓(xùn)練，即在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過不斷的創(chuàng)設(shè)口語交際情景，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力和思維能力，真正的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[1]

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)目谡Z交際環(huán)境

口語交際的教學(xué)離不開恰當(dāng)?shù)慕浑H環(huán)境，小學(xué)階段的學(xué)生尤其需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，這樣學(xué)生才能夠在這樣的環(huán)境中大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生口語交際的能力。首先，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極的參與相關(guān)話題的討論，以往的教學(xué)中，只是少部分學(xué)生在進(jìn)行口語交際，新課程改革強(qiáng)調(diào)尊重每一位學(xué)生的主體地位，這就要求在實(shí)際的教學(xué)中，要讓學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)中來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的情境；其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生由于接觸到的知識和擁有的經(jīng)驗(yàn)有限，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)言熱情的教學(xué)情境，只有這樣，學(xué)生才能夠真正的大膽的進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，有助于提升學(xué)生的口語交際能力；最后，要形成家校教育合力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，家長在家里要積極的和孩子進(jìn)行平等的民主的溝通和交流，可以談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)相關(guān)的話題，也可以談?wù)摵蜕願(yuàn)蕵废嚓P(guān)的話題，總之，在談?wù)摰臅r(shí)候要注意方式和方法，不能夠以非常強(qiáng)勢的態(tài)度和學(xué)生談話，而是要以積極的民主的平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，只有這樣，孩子才愿意和你交流和溝通，進(jìn)而提升學(xué)生的口語交際能力。[2]

二、完善口語交際教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)只是停留在課堂教學(xué)的層面，認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的問答就是最好的口語交際，事實(shí)上，問答教學(xué)只是口語交際教學(xué)最為基本的形式，在實(shí)際的教學(xué)中還有很多更為有效的方法能夠幫助學(xué)生很好的提升口語交際的能力，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷的開發(fā)和總結(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的口語交際能力和水平。首先，在小學(xué)教學(xué)的低年級階段可以通過游戲教學(xué)的方式，開展口語交際教學(xué)，低年級的學(xué)生普遍喜歡玩游戲，在教學(xué)中開展游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。如，開展游戲教學(xué)，在游戲前要引導(dǎo)學(xué)生說出游戲的規(guī)則和步驟，游戲中要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，游戲后可以讓勝利者分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，失敗者總結(jié)自己失敗在哪里，要從哪幾方面進(jìn)行改進(jìn)。總之，游戲教學(xué)可以貫穿于整個(gè)口語交際教學(xué)過程，在這一過程中學(xué)生要積極的進(jìn)行體會和交流，真正有所收獲；其次，在教學(xué)中針對高年級的學(xué)生，可以通過演講或者是辯論的方式提升學(xué)生的口語交際水平，通過在教學(xué)中開展演講比賽，激發(fā)學(xué)生演講的熱情，通過演講這種口語交際方式與更多的人進(jìn)行交際，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)，通過演講能夠讓學(xué)生更加深入的了解一個(gè)主題，并積極地開展探究，進(jìn)而提升學(xué)生的口語交際水平；最后，在實(shí)際的教學(xué)中教師還可以通過談話的方式，幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)目谡Z交際方法，有針對性的采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展口語交際。

三、引導(dǎo)學(xué)生克服交際心理障礙

心理障礙是影響學(xué)生進(jìn)行口語交際的一個(gè)重要因素，小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行口語交際的時(shí)候往往會有不同程度的心理障礙，如果這些心理障礙不能夠有效的進(jìn)行克服，那么學(xué)生的口語交際水平就不能夠得到提升，因此，在教學(xué)中首要的就是要引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。如，有的學(xué)生在進(jìn)行口語交際的時(shí)候會很緊張，在與別人交流的時(shí)候會出現(xiàn)口吃的現(xiàn)象，這就是學(xué)生心理障礙在阻礙著學(xué)生的發(fā)展，類似的心理障礙還有很多，在教學(xué)的過程中，這些心理障礙需要教師引導(dǎo)學(xué)生努力的克服，只有在克服心理障礙的基礎(chǔ)上，才能夠更加順利的開展口語交際教學(xué)。還有的學(xué)生會因?yàn)樽约簻?zhǔn)備不足會產(chǎn)生緊張的情緒，這是可以理解的，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要積極的克服心理障礙。如，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，口語交際就是人和人之間的一種溝通和交流的方式，在溝通的時(shí)候要注意自己的對象，不能夠漫無目的的開展，而是要通過前期不斷的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到克服自己的心理障礙，勇敢的和別人進(jìn)行溝通和交流并沒有什么困難，進(jìn)而積極的參與口語交際教學(xué)，提升自己的口語交際能力。[3]

四、建立系統(tǒng)有效的評價(jià)機(jī)制

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正提升學(xué)生的口語交際教學(xué)水平，必須要建立系統(tǒng)有效的評價(jià)機(jī)制，通過評價(jià)反饋教學(xué)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)的開展相關(guān)學(xué)習(xí)。但是建立有效的評價(jià)機(jī)制后必須要進(jìn)行強(qiáng)有力的執(zhí)行，這就需要充分的發(fā)揮教師之間的監(jiān)督作用，通過不斷的監(jiān)督來執(zhí)行。評價(jià)方式不僅僅是要評價(jià)學(xué)生卷面的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是要評價(jià)學(xué)生口語交際的效果，參加口語交際的次數(shù)以及一些其他的能力方面的指標(biāo)，使得教學(xué)評價(jià)真正能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的口語交際教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立是促進(jìn)口語交際教學(xué)有效開展的重要保障，在實(shí)際的口語交際教學(xué)中，要充分的發(fā)揮評價(jià)的作用，使得教學(xué)評價(jià)真正能夠?yàn)榭谡Z交際教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)口語交際教學(xué)的開展。[4]

結(jié)語

總之，在實(shí)際的小學(xué)口語交際教學(xué)中，要想切實(shí)的提升教學(xué)的水平和口語交際教學(xué)的能力，就是需要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服心理障礙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用有效的教學(xué)方法和有效的評價(jià)機(jī)制，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生整體的口語交際水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠切實(shí)的提升小學(xué)的口語交際教學(xué)水平，使得口語交際教學(xué)在教學(xué)中得到應(yīng)該有的重視。

[1]呂嬌.對小學(xué)口語交際教學(xué)的思考[J].語文天地,2017,(30):89.

[2]鐘建明.小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀與策略——以人教版為例[J].新課程(小學(xué)),2017,(09):37.

[3]夏郭芹.小學(xué)口語交際教學(xué)中的點(diǎn)滴做法[J].科普童話,2017,(33):61.

[4]詹小玲.循序漸進(jìn),推進(jìn)小學(xué)口語交際教學(xué)[J].語文天地,2017,(03):18-19.