如何培養小學生的閱讀能力

（蘇坊鎮北二村小學 陜西渭南 715514）

閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。當代教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。根據大綱和小學語文整改精神，在教學中，應該千方百計地調動學生的主動性，交給學生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活動方式，培養和提高學生的閱讀能力，使學生逐步具備自能讀書、自能作文的能力。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢?下面談談我的幾點淺見。

一、激發學生閱讀興趣

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。

其次，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《落花生》時，我利用多媒體，打開幻燈，出示花生的圖面，簡介花生的生長過程，并和其它果實做比較，激發了學生的學習興趣。強烈的求知欲影響學生的情感活動。

二、培養閱讀能力 、加強課外閱讀

朗讀是學生學習作者的書面語言的一種重要手段；說話是學生自己口頭語言的表達。要把話說的好，說的形象生動，合乎邏輯，能準確地表達情意，就得先朗讀課文，先學習書面語言，靈活運用書面的語言來表達情意。

朗讀的基本要求是：讀正確、讀流利。但是我發現低年級的學生常常是拖腔。這是什么原因呢？這是因為他們一邊讀一邊還要想想這些漢字的讀音，所以讀書的速度就慢了。那些漢字記得熟練的學生，朗讀課文比較正確流利，而那些漢字記得生疏的學生，朗讀課文就比較困難，邊讀邊認字，就形成唱讀。久而久之，就很難改正了。所以，要學生讀正確流利首先就要抓好識字教學，而且要不斷鞏固識字。

其次，低年級的閱讀教學要做到多讀少講，甚至做到以讀代講。實踐證明：經常地朗讀課文能幫助學生掌握如何正確運用詞句;能使學生把作者的書面語言變成自己的口頭語言。從這里可以看出多朗讀，加強朗讀訓練可以發展學生的語言。

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎等。新課程改革更關注學生的主體發展，學生也就有個更足夠的屬于自己的時間和空間，有利于開辟“課外閱讀”這片綠洲。讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中，孩子是幸福的也是快樂的。

三、教給學生閱讀方法

“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。根據課文內容讓學生進行仿寫、改寫、縮寫等訓練。實踐證明，讓學生在讀寫說的過程中更好的感知了課文，理解了課文，發展了學生的思維。

新的語文課程標準提出，語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須根據學生身心發展和語文特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，充分激發學生的主意識和進取精神。組織學生進行自主合作探究的學，學生通過小組合作的學習方式能大量調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發表自己的見解，將學習的信息大容量、高效率地再課內互動、互補、互促中共同提高，學習后氣氛相當活躍、和諧。

總之，語文教師應結合實際，激勵學生敢于閱讀，敢于發言。學生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然地投入閱讀學習中，同時讓學生感受到閱讀學習是一件很愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望。我作為語文教師，應認真鉆研教材，探索新的教學方法，努力提高自己的教學能力，使語文課堂教學再上新臺階。同時也可以提高教學質量，我相信，學生的閱讀能力會逐步得到提高。