小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

寧夏回族自治區(qū)同心縣第二小學(xué) 蘇春梅

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸到的基本上都是最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的知識(shí)，在小學(xué)階段如果沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，那么學(xué)生就沒(méi)有辦法進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。但是在教育教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)班級(jí)中有很多學(xué)生，因?yàn)樯眢w智力的發(fā)展程度和原本的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備程度的不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上各有差異。那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，通常被稱(chēng)為“后進(jìn)生”。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要做的不是忽略他們，而是要重視他們，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，本文將結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行探究。

一、對(duì)后進(jìn)生采取針對(duì)性教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師都是根據(jù)大班授課的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。換句話說(shuō)，就是教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，往往是依據(jù)班級(jí)整體的大致情況制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。可是，教師需要知道，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，就是因?yàn)樽陨淼闹R(shí)水平基礎(chǔ)比較差，沒(méi)有辦法跟上班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的步伐，也沒(méi)有辦法跟上課堂教學(xué)。因此，這批學(xué)生就需要教師在課堂教學(xué)中采取針對(duì)性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，對(duì)于后進(jìn)生的要求，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档停瑥脑鷮?shí)基礎(chǔ)開(kāi)始，慢慢地幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，《太陽(yáng)》這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道作者是怎樣將太陽(yáng)的特點(diǎn)描寫(xiě)清楚的，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種描寫(xiě)方式；第二，讓學(xué)生知道什么叫作列數(shù)字、作比較，并讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠掌握這兩種寫(xiě)作方法，從而運(yùn)用到作文寫(xiě)作中；第三，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛(ài)與熱情。

二、多采取鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于許多后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們絕大多數(shù)并不是因?yàn)橹橇ι系牟町惗鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式不對(duì)，或者是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏。其實(shí)在學(xué)生心里，他們自己也很著急，也迫切希望通過(guò)某些方式能夠趕上同學(xué)的步伐。畢竟學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，在班級(jí)中很容易被同學(xué)取笑。缺少了教師的引領(lǐng)，后進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)越來(lái)越消極，越來(lái)越不認(rèn)真，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，成為名副其實(shí)的后進(jìn)生。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)后進(jìn)生教學(xué)的時(shí)候，必須拋棄不良的教學(xué)觀念，真正地去愛(ài)護(hù)他們，關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，幫助他們建立對(duì)于課程學(xué)習(xí)的信心，以實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，《竊讀記》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握基本生字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)課文細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，體會(huì)作者對(duì)于讀書(shū)的熱愛(ài)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生閱讀課文，再根據(jù)課文內(nèi)容提出一些自己的看法和問(wèn)題，最后指名匯報(bào)。教師在選人回答問(wèn)題的時(shí)候，既要面向優(yōu)秀生，更要注意后進(jìn)生，要耐心地鼓勵(lì)和引導(dǎo)后進(jìn)生說(shuō)出自己的想法。如果在后進(jìn)生闡述自己的看法和問(wèn)題的過(guò)程中，有同學(xué)發(fā)出嘲笑或嘆息的聲音，教師要及時(shí)制止，對(duì)后進(jìn)生回答的問(wèn)題教師要給予充分的肯定并及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他們有積極回答問(wèn)題的勇氣。通過(guò)這種方式，幫助后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樹(shù)立起信心，從而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要關(guān)注并重視后進(jìn)生群體，通過(guò)不同的教學(xué)方式，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，讓他們感受校園學(xué)習(xí)生活的溫暖。