信息化背景下小學數學教學策略探究

重慶市彭水苗族土家族自治縣喬梓鄉中心校 洪詩林

小學數學是培養小學生計算能力、邏輯能力、想象能力等綜合能力的重要途徑。當前小學數學的教學現狀并不理想，傳統小學數學教學模式過于枯燥乏味，不能激發學生的興趣，只有采取更加高效化、趣味化的教學模式，才能從根本上改變當前小學數學教學中遇到的問題，從而激發學生學習的積極性和主動性。

一、分析當前小學數學教學現狀

小學階段是學生教育的基礎階段，是教育體系的重要組成部分。素質教育實施以來，我國不斷進行教育改革，對數學教學提出了更高的標準和要求。當前小學數學教育質量仍然不夠理想，難以實現預期的教學效果。很多教師還是以“滿堂灌”式的教學模式為主，忽視了學生的認知特點，學生基本上處于被動接受的狀態，無法適應教師的教學節奏。而數學學習需要學生掌握一定的規律和技巧，如果僅僅依靠死記硬背公式，一旦記憶模糊便無法獨立解題。

二、信息化背景下小學數學教學策略研究

（一）借助多媒體技術，吸引學生注意力

信息化背景下，各種新興的教學工具層出不窮，可以帶給學生新鮮感，有助于教師啟發學生學習知識。小學數學教師應該充分借助多媒體技術，吸引學生注意力，激發學生的興趣，引導學生產生思考的動力。例如，教師在教授“雞兔同籠”的問題時，可以利用多媒體技術，根據教學方案在課下設計出教學流程，在網絡上尋找相關的同類視頻圖像，讓學生自己從視頻中找到問題答案。在此過程中教師還可以讓學生組建學習小組，通過小組討論的方法能夠激發每個學生的求知欲，鍛煉其主動思考的能力，有助于培養學生的合作學習意識。

（二）聯系實際生活，豐富教學內容

數學是和生活聯系密切的學科，教師需要從實際的教學需要出發，回歸到具體的數學場景中，培養學生數學知識的遷移能力，讓學生更加直觀具體地掌握數學知識。而在現實數學教學中，很多情境教學都是獨立的，不利于知識的系統學習。實際教學中教師要把數學和生活緊密結合在一起，讓學生充分認識到數學的實用價值。小學高年級的學生已經具有了自主思考能力，把具體的知識置入特殊化的情境中分析，會使數學知識更加真實具體。

（三）信息化背景下小學數學采取探究式教學策略

信息化環境為探究式教學策略提供了施展的空間和便利條件，能夠很好地滿足不同學生的個性化需求，激發學生的學習興趣和求知欲望。由于小學生好奇心強，注意力相對短暫，如何保持學生長久的數學學習興趣是當前信息化背景下數學教師應該考慮的問題。探究式教學策略明確了學生學習的主體地位，更加傾向于學生自主能力的發揮，根據不同的教學內容發揮出學生的實際價值。信息化背景下越來越多的網絡教學資源可以被利用，以彌補傳統小學數學教學策略的不足，提高教學質量。小學數學教學應該積極推動網絡教學模式，構建信息化探究式教學模式，推進小學教學改革進程。

三、結語

綜上所述，信息化背景下，小學數學教師需要不斷豐富小學數學教學內容和形式，通過采用多元化的教學手段調動學生學習的主動性和積極性，利用多功能教學系統共享教育資源和相關的學習資料，進而提升小學生的數學綜合能力。