轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)思維 促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

體育課堂教學(xué)存在許多不確定因素，許多問(wèn)題是在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中生成的。出現(xiàn)問(wèn)題，教師解決的辦法不是唯一的，老師如何看待問(wèn)題才是關(guān)鍵，因?yàn)檫@決定了解決問(wèn)題的方向。課堂中出現(xiàn)問(wèn)題，即使是負(fù)面事件，也蘊(yùn)藏著積極因素。用心去發(fā)現(xiàn)，總能夠?qū)ふ业绞虑楸澈蟮姆e極因素。教師的注意力集中到積極因素上，往往就能采取積極的策略，解決問(wèn)題也就更有效，反之亦然。善于解讀這些積極的信息，就能夠隨時(shí)捕捉到機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到更大的收獲。

一、注重課堂生成，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言

在體育課堂教學(xué)中，大部分時(shí)候是按照教師所設(shè)想的場(chǎng)景出現(xiàn)，但總會(huì)出現(xiàn)一些設(shè)想之外的問(wèn)題，教師要善于把握這些問(wèn)題，充分利用這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，恰如其分的運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，讓 “強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者進(jìn)步”。教師在學(xué)生發(fā)展中不僅要成傳道者，更應(yīng)該是學(xué)生問(wèn)題的解惑者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而以點(diǎn)帶面，進(jìn)行宣傳教育。例如，在一堂快速跑課堂教學(xué)中，在最后筆者安排了跑步比賽，但是有一個(gè)學(xué)生提出用橫著跑的動(dòng)作來(lái)跑步。筆者沒(méi)有立刻認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是來(lái)?yè)v亂的，去否定這個(gè)動(dòng)作，而是在下面一輪比賽之前，讓這個(gè)學(xué)生橫著跑示范一次，來(lái)體驗(yàn)橫著跑的動(dòng)作，然后組織全班同學(xué)也用橫著跑的動(dòng)作比賽。在課后總結(jié)的時(shí)候，筆者告訴全班同學(xué)橫著跑的動(dòng)作像籃球動(dòng)作里面的側(cè)滑步動(dòng)作，也告知學(xué)生直跑才是跑得最快的動(dòng)作，側(cè)滑步在籃球和排球比賽中需要用到。由此可見(jiàn)，教師遇到突發(fā)事件時(shí)候，應(yīng)該沉著冷靜，不要輕易地把學(xué)生行為定性為搗亂，如何變不利為有利，那就需要教師的智慧，多加鼓勵(lì)，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，給予必要的啟發(fā)及指導(dǎo)，對(duì)事件進(jìn)行有效的控制。這樣，不僅不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，而且還能把各種技術(shù)技能及時(shí)地教授于每一位學(xué)生。教師能否正確的把握這些，都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效。因此，在學(xué)校體育課堂教學(xué)中，教師不能管住學(xué)生的聲音，不能束縛學(xué)生的思想，要建立一個(gè)人人可以表達(dá)自己聲音的平臺(tái)，學(xué)生才能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，才會(huì)真正有所獲，讓體育課堂成為快樂(lè)天地。

二、樂(lè)觀面對(duì)問(wèn)題，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律

蘇聯(lián)教育理論專家斯卡特金認(rèn)為，未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)將使人變得冷漠，由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘。課堂教學(xué)是教與學(xué)的關(guān)系，但更重要的是教師和學(xué)生之間的情感交流，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，在極大程度上，良好的課堂氛圍能使學(xué)生更快地掌握知識(shí)。例如，在一節(jié)體育課上，全班都在進(jìn)行棒球滾球接球動(dòng)作練習(xí)，發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)棒球隊(duì)員在練習(xí)時(shí)懶洋洋的，前一天的體育課他也是踩著上課鈴聲到操場(chǎng)上，老師只是詢問(wèn)了一下情況，沒(méi)有批評(píng)他，以為他會(huì)有觸動(dòng)，沒(méi)想到，這個(gè)已經(jīng)在教師面前表達(dá)悔意和決心的孩子，這節(jié)體育課堂上的行動(dòng)表現(xiàn)還是沒(méi)有跟上。于是，老師把他叫上去，請(qǐng)他幫忙糾正其他同學(xué)的動(dòng)作。老師假裝也在一起檢查，其實(shí)老師分給他糾正的同學(xué)都是老師特意挑選的動(dòng)作做得較好的。這個(gè)學(xué)生檢查了一會(huì)兒就沉不住氣了，說(shuō)道：“老師，我發(fā)現(xiàn)他們都做得挺好的，我也檢查不到什么錯(cuò)誤動(dòng)作。我還是和其他同學(xué)一起練習(xí)吧”。老師回答說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這些練習(xí)你會(huì)了就行了，而且我們?cè)诎羟蜿?duì)訓(xùn)練中，天天要練習(xí)傳接球的，你還是幫我繼續(xù)檢查其他同學(xué)動(dòng)作吧！”老師語(yǔ)氣很輕松很平和，悄悄用眼角余光看這個(gè)孩子，孩子有些局促，臉色很不自在。老師繼續(xù)追問(wèn)道：“安排給你檢查的同學(xué)，你都檢查好了嗎？他們的動(dòng)作做得怎么樣？要是沒(méi)什么問(wèn)題就下去吧！謝謝你！”于是，這個(gè)棒球隊(duì)隊(duì)員不好意思地走下去了。在這節(jié)體育課上，他完成的動(dòng)作質(zhì)量都非常的標(biāo)準(zhǔn)，也積極去糾正其他同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作。老師沒(méi)有使用一句批評(píng)的語(yǔ)言，同學(xué)們也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師在針對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行談話，但很明顯這個(gè)孩子已經(jīng)感受到老師對(duì)他講話內(nèi)容的本質(zhì)意思。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生一直努力要在老師面前表現(xiàn)出積極的樣子，老師就經(jīng)常給他機(jī)會(huì)，最終他成為班級(jí)棒球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，課上積極主動(dòng)幫教師收還器材，在班級(jí)里也積極講解棒球的規(guī)則，使班級(jí)同學(xué)更快地掌握好棒球比賽規(guī)則。

由此可見(jiàn)，體育教師如果在課堂教學(xué)遇到不合常規(guī)的事件時(shí)，不妨先給自己一個(gè)心理暗示，提醒自己：不能急功近利，教育沒(méi)有速效藥，很多時(shí)候，不是學(xué)生有問(wèn)題，而是老師需要戰(zhàn)勝急于求成的心理。所以，教師要努力營(yíng)造積極情感的課堂氛圍。成長(zhǎng)中的學(xué)生，情感變得很復(fù)雜，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出不同的情況，擔(dān)心別人知道自己的不足之處，害怕別人嘲笑，擔(dān)心自尊心受挫……，教師要營(yíng)造積極情感的課堂氛圍，讓學(xué)生有足夠的安全感，勇敢地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

三、教師樹(shù)立正面形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量

積極心理學(xué)有一個(gè)重要原理——盡量減少對(duì)學(xué)生的消極心理強(qiáng)化，讓學(xué)生用積極的行為改正缺點(diǎn)，并自覺(jué)建構(gòu)良好的道德品質(zhì)。幫助學(xué)生樹(shù)立正面形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，學(xué)生就可以戰(zhàn)勝困難，真正進(jìn)步。人無(wú)完人，體育教師不例外。體育教師也不是每一樣體育項(xiàng)目都懂，也會(huì)遇到不會(huì)的動(dòng)作，不懂的內(nèi)容，所以課堂上遇到自己不熟悉的項(xiàng)目時(shí)，教師要敢于向?qū)W生承認(rèn)自己對(duì)這項(xiàng)目的不了解，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，樹(shù)立正面形象，不要搪塞、掩蓋自己的不足，勇于展現(xiàn)真實(shí)自我。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新動(dòng)作，不斷了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，多學(xué)習(xí)新穎項(xiàng)目的技術(shù)來(lái)豐富我們的體育課堂教學(xué)，以此來(lái)更新自己的知識(shí)和技術(shù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、努力去改進(jìn)自己的教學(xué)方法；同時(shí)，教師要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生打消思想顧慮，不懂就問(wèn)，問(wèn)身邊同學(xué)和教師，要努力虛心向別人請(qǐng)教，像老師一樣，勇于承認(rèn)自己的不足，讓學(xué)生明白任何人都有一個(gè)從無(wú)知到有知的過(guò)程?！坝H其師而信其道”就是這個(gè)道理。建立一個(gè)溫暖的，彼此接納的課堂，消除學(xué)生拘謹(jǐn)、畏難的心理障礙，使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，自愿投入學(xué)習(xí)，形成一種具有積極情感的課堂空間，使學(xué)生積極參與并自由表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，充滿生機(jī)和活力的嶄新的課堂，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的熱情，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)效果。

綜上所述，每一個(gè)學(xué)生都是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，對(duì)于體育課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，如果從積極心理學(xué)的視角去解讀，每一個(gè)同學(xué)就又得到了一個(gè)教育契機(jī)。很多時(shí)候，教師想借著自己的特殊身份，讓同學(xué)們無(wú)條件地接受教師的全部要求，早一點(diǎn) “歸順”老師，卻忽略了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。班級(jí)中的后進(jìn)學(xué)生，在做出一些不合常規(guī)的行為之后，心里已經(jīng)承受了很大壓力，如果老師能積極地給學(xué)生提供自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能在積極的行動(dòng)中得到自我教育。把事件的處理過(guò)程置于小范圍中，受教育者在積極評(píng)價(jià)中獲得了自尊和價(jià)值，產(chǎn)生了積極影響，很多問(wèn)題自然也就消失了。因此，從積極的角度看待體育課堂教學(xué)中的問(wèn)題，善于利用進(jìn)步契機(jī)，需要教師用心去把握，憑借藝術(shù)和智慧，讓這樣的教育契機(jī)充分發(fā)揮作用，使學(xué)生的成長(zhǎng)更健康。

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