APP助力項目式學習案例學校：江蘇省江陰市要塞實驗小學

文 包士娟 孟延豹

項目式學習被越來越多運用到教學中，它解決了傳統教學中“老師講得聲嘶力竭，學生聽得頭痛欲裂”的問題，將雙方解放出來，獲得更好的教與學體驗。但是，若要避免整個過程流于形式，幫助學生將主題項目與課程學習相結合，教學過程還少不了適配的APP進行輔助。

制訂計劃：幕布APP來幫忙

“我們來養蠶”的項目主題，來自蘇教版科學教材四年級下冊第二單元“養蠶”的學習內容，包含以下四個方面：

一是發起并指導學生開展養蠶實踐活動，指導他們學會觀察蠶的卵以及幼蠶；

二是引導學生親自照料并自主觀察、記錄蠶的發育過程，開展觀察、實踐、探究活動，能夠明確辨識蠶生長發育階段，并詳細記錄它們進食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程，鼓勵學生圍繞自主發現的主題進行探究式學習；

三是介紹我國古代養蠶業的悠久歷史，指導學生體驗抽絲活動并測量絲的長度；

四是組織交流活動，總結養蠶活動收獲、心得，通過整理記錄、匯報發現、展示學習成果等方式，用自己的語言概括蠶一生變化的幾個主要階段。

不難看出，該項目以科學課中的養蠶實驗為主線，涉及語文、美術、信息技術等多學科課程內容的統整，研究主題集中，且內容豐富、文化底蘊深厚。

為了確保項目學習有序開展，我們首先要制訂一個項目學習的方案，包括項目學習內容、目標、準備，以及開展流程、人員分工等。在項目實施前，我們計劃用思維導圖的形式呈現，以便凸顯項目活動中的重點和難點，把握項目實施的重心。

幕布APP可以快速整理思路，其中一鍵查看思維導圖，能幫助學生養成結構化的思維方式，不斷拆分細化每一個主題；一鍵分享、演示，有助于思維碰撞與頭腦風暴。幕布APP介入學習，能讓活動開展得更有效。

項目實施：美圖秀秀、小影來制作

在養蠶初級階段，我們設定的學習目標是學會觀察蠶卵，知道蠶孵化的過程，掌握喂養蟻蠶的方法。蠶寶寶產卵了，但肉眼很難看清它的樣貌，于是筆者帶來放大鏡，指導學生從蠶卵的大小、顏色、形狀等來觀察和描述蠶卵，或者在紙上畫一畫蠶卵的樣子。

如何把看到的圖像記錄下來呢？由于學生學習過美圖秀秀的相關技能，能用相機捕捉蠶吃桑葉、吐絲結繭、交配等照片，并通過美化、拼接，用圖片展示蠶一生的變化。在養蠶活動中，觀察是學生最重要的體驗活動，所以我們布置的學習任務是，在蠶生長的每個階段，用不少于四張的照片記錄生長發育。

然而，照片只是靜態記錄蠶的生長過程，學生更關注的是蠶寶寶吃食、運動等動態活動過程。小影這款全能剪輯的短視頻社區APP，可以錄制10秒短視頻，內置多種拍攝鏡頭、多段視頻剪輯、創意畫中畫，有字幕配音、自定義配樂等特性，給學生的創作學習帶來無限動力。蠶吐絲結繭要兩天兩夜，學生不可能每時每刻守在旁邊，怎么辦呢？筆者把問題拋給了學生。

沒過幾天，四（3）班的許心怡帶來了她的成果：她爸爸借來舅舅家的攝像頭，這個攝像頭事無巨細地捕捉到了蠶結繭的全過程。她繪聲繪色地講述道：“我家的蠶寶寶對高科技可感興趣了，結繭的時候居然就待在攝像機旁。后來我發現，原來是攝像機旁有支點，正好支持蠶寶寶結繭，真是一只聰明的蠶寶寶！”后來，許心怡用小影技術制作了蠶寶寶結繭的微電影，成了全年級的養蠶紅人。

成果分享：美篇來呈現

項目成果分享交流階段的學習目標是，能用合適的方式表達有關蠶的知識和自己的研究成果。學生已經有用WPS文字制作電子小報的經驗，雖然圖文并茂，但并不能及時分享。而美篇是一款圖文創作分享應用APP，操作簡單，版面美觀，能為學生提供流暢的創作體驗。很多學生在選擇記錄方式時，都選用了美篇進行記錄。

在美篇觀察日記記錄中，學生們利用圖片、文字、音樂等方式將養蠶過程中的喜怒哀樂一一記錄，分享養蠶的快樂生活。

在項目學習的教學過程中，教師充分利用手機APP，創新教學方式，從基于教材的課程走向基于資源的課程，從基于教師的課程走向基于學生的課程，從基于結果的課程走向基于過程的課程。APP助力項目學習，促進學生成果的分享、交流。

作為一個比較完整的項目式學習課程的設計者，包老師充分利用了教學APP這種信息化工具，讓課程結構更嚴謹、過程更流暢、記錄更翔實、展現更充分。雖然學生在課程過程中要用多種不同的APP來完成課程不同階段中需要完成的任務，但我們能夠看到，學生是在教師設計的學習過程的引導下，主動完成知識建構。