合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的開展

山東省日照市日照河山實驗學(xué)校 鄭成進

合作學(xué)習(xí)作為新時代教學(xué)的產(chǎn)物，在實際教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是很多教師在實際應(yīng)用中不得其法，沒有真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價值。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確認識合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)與實際教學(xué)真正融合起來，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的真正優(yōu)勢。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中存在的問題

很多教師認為，在課堂教師提出一個問題，然后將班級的學(xué)生劃分為若干個小組對問題進行討論研究，就稱之為合作學(xué)習(xí)，然而這種定義是狹隘的，并不完全符合合作學(xué)習(xí)的真正意義。另外，教師在具體開展合作學(xué)習(xí)過程中還存在分組不合理、開展合作學(xué)習(xí)過程的紀律散漫以及開展合作學(xué)習(xí)流于形式等問題。

合作學(xué)習(xí)開展的首要問題是如何分配好小組成員。在實際物理教學(xué)中的分配方法主要有自由組合和就近組合兩種方式。自由組合雖然能加強學(xué)生之間的溝通交流，但卻會導(dǎo)致學(xué)生之間扎堆抱團，也容易出現(xiàn)場面混亂的情況。就近組合就是老師根據(jù)座位相近的原則，將班級里的同學(xué)劃分為若干個小組，這種方式雖然方便學(xué)生之間的討論，但是卻存在分配不均衡等問題。

另外，在初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的過程中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，就是學(xué)生之間在談?wù)搯栴}的時候總是“亂哄哄”的，很多學(xué)生并不是在討論問題，而是在談天說地。這種現(xiàn)象如果嚴重的話，甚至?xí)?dǎo)致正常的教學(xué)無法進行。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中實施的策略

初中物理作為一門理工類學(xué)科，需要學(xué)生經(jīng)常相互交流學(xué)習(xí)心得，不斷探究學(xué)習(xí)方法，這樣才有助于成績的提高。合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而取長補短，提高學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)注意探究合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法，注意小組成員分配合理，維持好課堂紀律，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。

（一）合理分配小組成員

合理分配小組成員是初中物理合作學(xué)習(xí)開展的前提，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)做到每個小組保證有一名物理成績好的同學(xué)，另外，就是將平日里活潑的同學(xué)與不活潑的同學(xué)分配到一組，從而帶動整體的學(xué)習(xí)，最后就是保證每組男女生比例盡量保持相同。

（二）注重教師在初中物理教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在以往的合作學(xué)習(xí)過程中，通常會讓學(xué)生自己討論，而教師只扮演“旁觀者”的角色，顯然這種方法效率并不高。在初中物理合作教學(xué)中應(yīng)加強教師的主導(dǎo)地位，教師要做好學(xué)生的引領(lǐng)人，針對每個小組討論的情況進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

（三）加強課堂紀律的維持

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷強調(diào)紀律的管理，加強學(xué)生對合作學(xué)習(xí)目的的認識。教師可以通過抽查學(xué)生之間討論的結(jié)果來引起學(xué)生對討論的重視，這樣一來，學(xué)生閑談的時間就少了，整體的學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)提高。

總之，將合作學(xué)習(xí)融入初中物理教學(xué)過程中，符合新課改的要求。老師作為引領(lǐng)人，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。