英語繪本在小學四年級課堂教學中的運用

山東省鄒城市千泉小學 宋秀香

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。而繪本教學就是典型案例：繪本的語言是純正的英語，是適應學生的日常生活和學習的情景；精美靚麗的圖片吸引著學生在閱讀的天地里流連忘返，增強了學生理解文本的意識和理解文本的能力， 更能吸引學生的注意力，激發學生閱讀的興趣，提高學生綜合運用英語的能力。

那么，如何更好地利用英語繪本進行教學？作者教授繪本一學年，逐漸摸索出一些行之有效的繪本教學的方法。

一、設置明確的任務，讓學生帶著任務主動探索發現答案

任務型教學模式需要根據學生的年齡特點。所以在處理繪本故事的時候，適當分層設置一些任務，引導學生閱讀，尋找任務的答案。任務的設計可以是多種類型的，滿足不同層次的學生。有的任務用來激發學生對故事的好奇心和探索欲望；有的任務幫助學生理解詞匯或了解故事大意；有的任務是沒有標準的答案，激發學生閱讀故事多維度思考，激活學生主動學習的熱情。

二、列出脈絡清晰的知識樹的主干和枝杈點

通過閱讀總結歸納出知識的主干，幫助學生學會查找并理清故事的脈絡信息。根據故事內容的不同，豐富知識的主干和枝杈，也可以是不同的形式，如查找人物信息時使用擴枝散葉的方式，幫助學生積累故事的種種信息，在復述故事時則循著這脈絡，讓學生歸納出故事的發展高潮和結束等，引導學生在閱讀的路上有跡可循。

三、學生們協作學習，共同分享學習過程中的成果和喜悅

層次不同的4人組成小組學習，進行合作學習。方式比較自由，可以在讀中，合作查找信息；可以在游戲中，配合完成任務；可以在讀后，一起完成作業。然后再一起展示學習成果，分享學習成果，找出各自的差距。通過這樣的學習方式，不同程度的學生都有不同的收獲。

下面是我出于品德教育的目的，在《盒子魚》上選出的《The rabbit and two carrots》課堂教學案例過程：

熱身1

Let’s look at the Picture：

1) What can you see on the picture?

2) What’s the name of the animal?

3) What’s in it’s hands?

熱身2

How is the weather?

1）Is the rabbit full?

2）Where does the rabbit find the carrots?

預測故事

1)Does the rabbit find the carrots at home?

2）Does the rabbit find the carrots at friend’s home?

3）Do the friends give them to him?

4）Does the rabbit eat up the carrots ?

故事

This is donkey at home.

2）What does it say?

3）Where is the sheep?

4）what is in her hand?

5）Where is the rooster ?

6）Where is the carrot ?

語言轉化過程

1）觀看互聯網上的相關視頻

2）跟讀視頻語言

3）看圖復述故事大概

拓展：

1.筆者在拓展環節巧妙運用了“角色扮演”：首先學生跟讀全文，并邀請學生登臺表演，鼓勵學生進入角色，大膽展示自己的個性，啟發學生思考、總結、歸納本課的重點句型，最后讓學生分角色扮演、體會故事中的人物心情，讓學生有效進入英語學習和思考狀態。

2.改編后搬上匯演的舞臺。選出表演好的一組同學參加學校六一兒童節匯演。這次表演充分挖掘了學生的心靈之美，引導學生積極思考，培養了學生的探究和美育精神，激發了學生積極參與活動的主動性，深化了小學英語課堂演唱實踐。

四、結語

總之，繪本英語教學，傳遞的是文化，播下的是美育和德育的種子。教師應積極利用移動互聯網的資源，指導學生大量英語繪本閱讀，感受英語德育的魅力，讓學生享受移動互聯網英語的美育和德育熏陶，體驗生活處處美。