提高教師職業素養 適應教育信息化新要求

威海市綜合實踐活動實驗學校 梁海玲

當今世界，以“互聯網+”為特色的新一輪科技革命正在孕育，人工智能、大數據、區塊鏈等技術迅猛發展，日新月異，深刻改變人才需求方向和教育培養的目標。黨的十九大提出在新時代要實現中華民族的偉大復興，就要加快教育現代化和培育創新創業人才；以網絡信息化為基礎的教育現代化對教育教學模式和教師隊伍素質提出了更高的要求。面對新科技、新時代、新征程、新任務，教育工作者就要積極準備，勇于擔當；就要不斷提升自己的教育信息素養，全面提升教育創新能力，適應教育信息化發展潮流，努力成為教育信息化的參與者、實踐者、推動者和創造者。

一、深刻領會教育信息化時代的新要求，培養職業責任感

2012年國務院在《關于加強教師隊伍建設的意見》中提出：到2020年，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。2018年黨中央、國務院在《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中又進一步指出：到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。從業務精湛到創新能力的提升，從高素質到適應信息化、人工智能等新技術變革的綜合素質，這是黨和國家對教師隊伍建設提出的新時代總要求。

十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，必須深化教育改革，加快教育現代化，辦人民滿意的教育。習近平總書記指出，沒有信息化就沒有現代化。當今世界教育現代化就是要在信息化時代背景下，全面實現教育思想、教育理念、教學方式和內容的現代化。教育信息化以其突破時空限制、快速復制傳播、呈現手段豐富的獨特優勢，全面推動教育現代化，開啟智能時代教育的新征程，為黨和國家培育更多更好的創新創業人才。廣大教師緊跟新時代步伐，不斷提高自身信息化素養、提升駕馭現代化教學模式的能力，努力適應智能化教育時代的要求。

二、把握教育前沿科技未來的發展方向，增強職業緊迫感

20世紀90年代，臺式計算機興起并逐步進入學校，廣大教師從DOS、Windows開始接觸學習計算機基礎知識和基本辦公軟件，備課辦公條件得到了極大改善；21世紀初，隨著“四機一幕”、多媒體技術、網絡技術進入課堂輔助教學，教師開始學習Flash、Dreamweaver、方正奧圍思等多媒體課件制作軟件和現代網絡教育技術，改變了過去單純靠教材、黑板、講臺的傳統教學模式和教學方法，由聲、像、動畫構成的動態教材，極大地拓展了教育教學空間，標志著教育信息化1.0電子化時代的興盛。

當今世界，“網絡化、數字化、個性化、終身化”的教育理念深入人心。特別是十九大后，教育部等五部委發布的《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》提出了“互聯網+教師教育”創新行動，要充分利用云計算、大數據、虛擬現實、人工智能等新技術，推進教師教育信息化教學服務平臺建設和在線開放課程等數字教育資源廣泛應用共享，推動教學方式向高度自主、全面合作、深度探究方向變革。以“互聯網+”和智能化為特征的教育信息化2.0智能化時代已經到來。

在全網覆蓋的校園，學生走進課堂，打開每個人的電子課桌VR全息投影懸浮屏幕終端，點擊經任課教師精心篩選、設計的課程資源進行課程學習，課堂系統智能分析學生對知識的領悟程度，并適時推送契合學生學習進程的資料和建議，使學生的自主學習更有針對性；學生在學習中遇到疑難，通過系統直接傳送到教師平臺終端，由教師答疑解惑，實現一對一交流輔導。教師通過課堂系統的實時監控、反饋和數據分析，即時了解學生整體學習中的薄弱環節和疑難重點，再進行針對性的講解，提高了課堂效率和知識傳授的精確度。這是基于網絡信息化背景下數字校園—智慧課堂—智能教學系統中的常態課堂教學模式。同時，3D多功能眼鏡等穿戴式VR一體設備的引入，使學生學習文史影像資料如同觀看美國大片般地享受身臨其境的視覺沖擊；虛擬實驗室系統的建立，使學生在仿真環境里動手配置、連接、調節和使用實驗儀器設備，并對理科實驗有著微觀形象觀察和直接的宏觀體驗。

只有想不到，沒有做不到。《教育信息化2.0行動計劃》中提到，提出要到2022年建成“互聯網+”教育大平臺，基本實現信息化、數字化、智能化應用覆蓋全體師生和校園。隨著“寬帶網絡校校通”“優質資源班班通”“網絡學習空間人人通”的提速增質，“教育資源公共服務平臺”和“教育管理公共服務平臺”的深度融合，教育信息化跨越式發展已具備了堅實的軟硬件基礎，實現了班級集體授課中多向交互和即時信息的傳遞交換，有效提高教育教學的針對性，人工智能科技將使課堂教學更加豐富生動，魅力無窮。

科技迅猛發展，未來已來。廣大教師要明確信息化教育未來發展方向，增強職業緊迫感，主動適應信息化、人工智能等新技術變革，自覺融入教育信息化的新潮流中，成長為具有教育信息化遠見和素養的專業化創新型教育工作者。

三、適應教育信息化發展要求，增強職業信息化素養

《教育信息化2.0行動計劃》中提出要使信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，重點是實現從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變。教師信息素養從狹義上講是指在信息化的教學實踐基礎上，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學實際問題的能力。從廣義上講則包括了能夠適應和促進教育信息化發展而具備的信息意識、信息知識和信息能力。

應該說，經過電化輔助教學實踐和網絡教學的探索，教師大都能夠熟練地應用現代多媒體信息技術，軟件操作、硬件運用已基本能夠駕馭，并逐步做到將信息技術與本學科教學融合來提高課堂教學質量和改善教學效果。但在信息化、智能化教育時代，教師由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者，教師需要不斷強化自己的信息化素養意識，不斷學習信息化新知識，及時關注最新技術進展，掌握如何運用人工智能技術來分析教學過程中的案例和問題，要讓信息化理念、互聯網思維植入到教書育人的各個環節，讓信息素養內化于心，外化于行，成為教師職業的基本素養，才能適應未來教育改革發展的需要。

另一方面，教師要積極參與到教育大資源的開發、應用和服務體系之中，樹立以學習者為中心，以互動、開放、共享、規范為主要特征的資源觀，通過提高自身的信息檢索、獲取、遴選、加工和再創造的能力，提高將硬件、編程、云端、教材等不同領域融為一體的信息創新能力，成為教育信息化數字資源的貢獻者和創造者；要積極參加“一師一優課，一課一名師”、微課等優質教育資源的開發、應用，使自己的教學經驗、課堂案例、教育智慧在慕課、翻轉課堂、名師課堂和空中課堂等眾籌眾創教育資源中得到展現；要建立起自己的教學資源庫，打造教研組眾創教育空間，為全體學生提供海量、適用的學習資源服務。

四、結語

總而言之，廣大教師要順應信息化時代的要求，更新觀念、重塑角色，努力提高自己的教育信息化水平和信息素養，自覺肩負起支撐和引領教育現代化的歷史使命，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出新的更大的貢獻。