小學數學教學中如何有效培養學生計算能力

（遼寧省蓋州市徐屯學校 遼寧蓋州 115200）

計算在小學數學教學中占有很大比例，幾乎任何數學知識都離不開計算，計算是學生所具備的基本數學技能，基于此，教師應該在日常教學中重視學生計算能力的培養。但是由于小學生口算能力弱、對算理理解不清楚，因此在小學數學計算能力培養過程中，會遭遇一定困難。教師在日常教學中，循序漸進的開展計算教學，堅持不懈的培養學生的計算能力，如此才能夠收到成效。[1]

一、激發學生的興趣，樂于計算

計算本是枯燥乏味的，要培養學生計算的興趣，調動學習的積極性，激發求知欲，得想方設法吸引學生，由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節，因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”、“好勝”的心理，設計一些數學游戲的計算題，激發學生的學習興趣，促使每個學生都積極參與，才能收到事半功倍的效果。如：用“搶答練習”“找朋友”奪紅旗”“送信”“闖關游戲”“數學接力賽”等方式訓練；用卡片、小黑板、多媒體視算、聽算；限時口算，自編計算題等來激發學生的學習興趣，提高計算的正確率。

二、掌握運算規律，熟記計算法則

進行正確的運算，透徹地理解算理是關鍵，只有保證算理清楚，計算法則掌握牢固，才有可能條不紊地進行計算。計算定理和法則都是程式化很強的，學生只有機械的記憶并且不斷的鞏固記憶才能牢固地掌握，除此之外，還應當注意計算順序，例如先乘除后加減，有括號先算括號內的，只有將計算順序和計算法則融會貫通，才能更好的進行計算。因此，在學習一種新的計算方法對時，要特別注意算理及法則的導出，知其然，才能恰當的理解和運用。學生面對計算題，要得到計算結果，首先要考慮運用什么數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎知識決定了是否具有計算能力。例如，學生要具有分數四則計算的能力，必須先要理解分數的意義和性質，理解并且掌握如通分、約分、帶分數與假分數之間的互化等基礎知識和相應的基本技能。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現差錯。因此在教學中切不可急于求成，而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始，運用遷移，不斷深入。學數學，不解題不行，只講不練或講多練少，都會影響到計算能力的提高?！叭浑x手，曲不離口”，提高學生的計算能力也是這個道理。在計算練習中，強化計算順序以及算理的訓練是提高計算能力的重要環節。[2]

三、加強口算教學練習

口算作為筆算和估算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，加強學生的口算教學訓練，教給學生正確多樣的口算方法，可以發散學生的思維，提高記憶力，使學生更快速準確地做出計算結果，幫助學生更好的掌握和學習計算。例如，教師在給學生講解乘法運算時，可以通過編故事或者讀兒歌的方式來記口訣，也可以設置比賽活動，鼓勵學生積極參與其中，看誰說得又快又好，學生在這種愉快的氛圍內就提高了口算能力，學習到數學計算知識。另外，教師可以利用數學計算課堂的前五分鐘進行口算訓練，讓學生自己出題，其他的同學進行搶答，最后還讓學生當裁判，評出本堂課的“口算之星”，鼓勵學生積極參與，提高學生做題積極性，學生在這種寓教于樂的口算游戲訓練中，樂中得益，樂中得智，使學生更加熱愛上數學計算課，培養學生精準計算能力。

四、探究簡便方法

為了實現學生正確、迅速、合理、靈活地計算，教師就要給學生介紹一些計算的簡便方法，使學生可以掌握計算技巧，進而快速而準確地進行計算。在計算中有些是可以運動湊十法的，而有些簡便計算的數據學生應該張口就來，脫口而出。例如教師給學生提供應用題：同學們一塊去栽樹，一組栽樹45棵；二組栽樹68棵；三組栽樹55棵，請問同學們一共栽樹多少棵？在解決應用題中，學生會輕松地列出算式：45+68+55，學生往往會根據以往的學習方法，按照從左到右的順序進行計算，從而解決問題，這樣做是正確的，但是速度有些慢，而且兩位數加兩位數的計算很容易讓學生出現錯誤。面對這樣的試題時，教師就可以給學生介紹簡便方法，鼓勵學生通過湊百法進行計算。計算過程中，學生可以將算式中的數據位置進行調整，使算式變成：45+55+68，這樣計算就變得容易多了。

五、培養良好計算習慣

在培養小學生數學計算能力之前，首先應當從良好的計算習慣入手。因為在教學實踐中不少學生以為這一缺點吃了虧，比如觀察失實，沒有看到計算中的小數點，或者抄寫失誤，將6抄寫成8，將3抄寫成英文字母B等等，更或者是字跡過于潦草，在計算完成之后，回過頭來驗算時，已經看不清自己所寫的內容了，這些計算中的壞習慣都應當得到遏制，而為了培養小學生數學良好的計算習慣。筆者建議，首先應當從書寫入手，讓學生從最基本的開始，練習阿拉伯數字的書寫，一筆一劃，方方正正，唯有靜下心來才能練習好書寫習慣；其次，是培養小學生的“眼力”，使學生重視計算前的觀察、審題過程，避免出現答非所問的情況。最后，是要讓學生養成復算、驗算的好習慣，所謂的復算就是重新再次計算一遍，而驗算則指的是利用逆運算的原理，檢驗結果的正確性，從而避免因為失誤而出現的計算過失。[3]

結語

綜上所述，小學階段計算很重要，教師要積極探索新的方法來提高教學質量，同時更要扭轉學生對計算不重視的心理，唯有認真對待，培養他們負責任的態度，那么就會使學生的計算能力提高，而不會成為他們學習數學的絆腳石。